国内外二语听力教学模式及其对我院听力教学的启示.pdfVIP

国内外二语听力教学模式及其对我 院听力教学 的启示 洪遗水 孙水根 (南 吕大学 共青学 院 英汉语 言文学系，汀西 共青城 332020) 摘 要 ：听力作 为一种输入型技能在 学生的语 言 习得 中 力水平以至提高其英语整体水平 已成为众多英语教育T作者 占有十分重要的地位，本文 简要 回顾 了国内外二语听力教学 关注的问题 。 的部分理论和模式 ．并探讨 了这 些理论 与模式 为我 院 (南 昌大 1．听力理解 的性质与过程 学共青学院)英语 听力教学所带来的启示 ，总结 了部分行之有 听力理解是一个极其复杂 的过程 。它涉及语言 、认知 、文 效的提 高我 院乃至其他 院校英语听力教 学水平的方法．为听 化 、社会和知识等各种冈素。随着第二语言习得理论和言语理 力教学研 究者及英语教师们指 明了努 力的方向。 解理论的发展 ．20世纪80年代 以来 ，研 究者们对言语理论所作 关键词 ：二语听力教 学 听力教 学理论 听力教 学模 式 的大量的实验研究成果显示 ，听力理解是一个积极主动的心 理认知过程，是多种语青能力 、背景知识和思维能力协同作用 在所有 的交 际活动 中，“听”占45％以上。因此 ，听力能力 的结果。 的培养是英语教学必不可少的重要部分。在当今的大学英语 心理语言学 区分 j种听力 (和阅读 )理解模式 ，即 “自下而 改革浪潮 巾，特别是随着大学英语 四、六级考试新题型的使 上”(bottom—up)、“自上_而下”(top—down)的模式和互动 (inter— 用 ．听力所 占比重大大提高 ，听力教学在英语的 日常教学中所 active)模式。 处的地位 日益显著。但对于大多数学生来说，听力是弱项 。因 自上而下指 的是从情景 中获取线索 ，将 听到的内容与原 此 ，如何有效地提高英语听力教学质量 ，帮助学生尽快提高听 先具有 的知识形成连接 。情景线索来 自于特定的情景 ，如说话 长句 ．闯过难句理解这一 。天于长句的阅读训练 ，可采取层 单词不求新但要正确。写得越多就越容易出错误 ，通俗点没关 层抽丝拨茧法。具体方法是：第一，对于有多个从句 的长句 ，应 系，但写山的句子就要保证它的正确性，学生必须对此加 以充 该先找到主句的主体部分 即主 、谓 、宾 ，再找从句的主体部分 ， 分的重视 写作 能力 的培养是一个需要 日积 月累的长期过程 ， 一 层一层进行 ．先把同一层次的看完 ，再进行 下一层 次内容的 要让 学生最终摆脱 书本 ，将所 学的词汇 、短语 、句 型和形形色 分析 。有时单词全懂 ，语法都会 ，可就是读 了文章之后依然不 色的文章 内容等牢记在胸 ，相互渗透 ．彼此兼容 ，灵活变换 ，合 知所云 。这种情况往往 不是基础方面的问题 ，同时还涉及语 言 理搭配 ．通顺组合 ．从而能 以全新 的主题 ，全新的内容与风貌， 文化 、风俗习惯 、社会常识 、逻辑分析等综合冈素 。这就要求教 以准确 、生动 、形象的语言模式重新展示HI符合 自己颇具创意 师在授课 中结合教材 给予学生法语文化 背景 知识 例如 ：I1 的想法和意念 的句子 、段落和话题 。而对他人 的谈话或文章 。 perdlatete(字面意思是他丢失 了头部 ，但正确理解为他做事 也能及 时准确地领会其精神实质并作 出相应而准确的反应 。 没有条理。这句话的翻译就体现 了法 国的文化背景)。解决 阅 课程在写作方面的两年教学 目标为 ：能运用所学 的词法 、句法 读速度慢 的问题的一个主要方法是提高学生掌快读的能力和 知识独立造 句 ，能根据 提示写m100词左 右的短文 ．无重 大语 掌握一定的技巧 。要提高 读速度 。就要根除逐字 阅凄的坏 习 法错误 。 惯。常见的快渎方法有计时阅读 、略读 、寻读 、意群阅读等 。掌 三、结语 握一定 的阅读方法和技巧