在游戏中体会复杂精细的生命过程——“基因的表达”教学案例.pdfVIP

兰 l 在 游 戏 中体 会 复 杂 精 细 的 生 命 过 程 “基因的表达”教学案例 杨红梅 f两北师范大学 教育学院，片肃 兰州 730070) 摘 要 ：新课程 的实施体现 了 “以教师为主导 ，以学生为 讲解和复习 之后 ，义播放 了 “翻译”的动画一 主体”的教学理念．与 以前的教学相 比，课 堂的教 学形式、学 习 帅 ：“勾了便于进一步理解这个过群 ，我们一起做个连节 方式也发生了改变．强调要 面I句全体 学生，更加强调学生的体 包的小游戏 、” 验 作者通过实践改进 了 “基 因表达”一节内容的教学方法，通 管 已经是 高巾 ，fH是 一听要做游 戏，教宅的气氛 一 过改进将游戏 引入课堂 ．使学生通过亲身体验比较容 易地理 下子活跃 起来 、 解并掌握 了 “基因表达”这一复杂精细的生命过程 ，数学效果 师 ：“请愿意将 A己的舶包 与他人 的连 一起 的同学请 较 好 举于 、” 关键词 ：“基 因的表达” 教学 比喻 游戏 有 同学 问：“怎么连啊?” 我笑 了笑，拿出手中事先准备好的丝带 ，示意用它来绑 1，案例背景 这时 ．有几位同学已经举起了于 ，跃跃欲试，f!}是 ，看得出 高 中生物很多知识侧重于生命 的微观解释 ．内容比较抽 有一部分 同学={}!参与，但又像有所顾虑为了鼓励仝班 同学参 象 学生仅仪通过语寿文字很难将其理解记忆 ，这就需要教师 与 ．又不至于伤及部分学生的 自信心 ，我 只选择 了举手的五位 在教学叶l不断挖掘教材 ，探索 动 、形象 ，学生乐于接受 的方 同学 。要求其他同学给这五位同学予以帮助和指导 、 法 ．从而培养学生 的学 习兴趣 ，增强学生 的学习信心 ．进 一步 师：“清全班 同学注意这几化 同学有没有按老师的要求去 更好地掌握相关知识 。存人教版高巾 《，卜物》遗传和变异 “基冈 做，如果没有，请及时帮他们指 出。” 的表达 ”～节 的教学 中，我发 存历年教学 中，学生对本节 内 接下来 ．我在黑板上写一r了五位学生 的 字 ： 磊～李 容 的掌握情况总是不太理想 从板嘶到Powerpoint课件 ，再到 靖一正振奕一刘洋一张文 FJash课件 ，我尝试了很 多方法 虽然Flash课件的使用效果相 帅：“五位同学先把书包 里的书清空 ，托好托链 j游戏规则 对来讲 比较形象尘动 ，学生的掌握情况也较为理想 ，但是 ，学 是：一 、只能按黑板上的顺序把书包连接起来 、二 、只能存 阱桌 生在学习 “翻译”时总是埘翻译过程 巾各种物质之 间的内存联 』二连接 ．■、每次 只能有两位 同学 同时站在讲台上一四、每位同 系理解不够透彻 学必须将 自己的书包与下一位同学的书包连接好 ，方_丌丁离开 2．情境描述 讲桌 。” 2008年3月的 一天 ，将要上 的是 “基阑的表达” 我存 高__二 为 厂让学生都明确游戏规 f!!Jj．我将游 戏规 则重复了一遍 ． 某理科班 ．按照以前的方法 ，打开事先做好 的flash课件 ．给学 接下来宣布游戏开始 生边计解边演示 ：“以DNA的 一条链为模板 ，按照碱基互补配 同学们都热情 高涨 ．认真地看着周磊和李靖两位同学拿 对原则 ，合成一条mRNA链 ，mRNA通过核孑L从细胞梭 }f1出来 着 书包放到叶桌上 ，川丝带把书包绑起 来 此 时，夫家都不约 到达核糖体 L……”由于