实验设计——教学实践中提高学生探究能力的有效方法 .doc

附件1： 实验教学和教育图书管理金点子征集表 金点子名称 实验设计——提高学生探究能力的有效方法 金点子内容 一是教给学生进行实验设计的方法 教师在课堂教学中，应培养学生实验设计的习惯，并进行启迪、跟进指导，从“扶”到“放”，提高学生的实验设计能力。 1．实验仪器的设计方法 学生在自己设计实验过程中，由于条件的限制和实验仪器的特殊性，往往要求学生根据实验的要求自己选择并设计实验仪器，因此教师应对一些设计简单而又有实效的仪器的设计思想和构思进行介绍，学生根据条件和研究的需要自制一些实验仪器。 2.实验原理的设计方法 一般可分为转换法、积累法、比较法、平衡法、放大法等，渗透设计方法就是培养科学的研究方法，在教学中尽量让学生了解每个实验原理的设计方法。3.实验观察的设计方法 3实验过程必须含有严谨的思维方法，要充分展示设计过程、操作步骤、变量控制，它是培养操作能力和观察能力的有效途径，教师可以采用发散思维、正向思维、逆向思维等多种思维方式来改变传统的操作程序，并适时地给学生渗透设计的原理、方法，有利地提高学生探究能力。 二是让学生根据设计方法和原理进行实验设计 1.教师点拨，渗透实验研究方法，学生要对教材中进行实验探究的内容，先进行必要的预习，弄清原理。然后进行模仿设计。 2.教师确定主题，让学生独立设计实验 当学生每学到一个具体的实验时，教师要帮助学生提炼出一个主题，让学生自己设计实验，制定好实验方案，做好实验准备：包括器材、过程（表格）……，让学生“做”有目的，“研”有目标。学生把设计的方案提出后，教师和同学要及时评价，张扬个性，让学生充满自信心。 设计实验是一个创造过程，是探究中很重要的一个环节，直接影响到探究的结果。我们的做法是，先放手让学生大胆地去设计，小组之间、组与组之间讨论方案的可行性，选择设计好得方案。对确实设计有困难的，教师要积极地引导。 3.在学生掌握之后，进行开放性设计实验 学生明白了“设计实验”的方法，有了分析问题和解决问题的基本思路后，可进行更进一层的实验设计，使学生将所学的知识在开放实验中再次升华。 在学生的真实生活中，到处都能找到观察、思考、实验的素材。在课外利用小实验进行开放性设计实验，起到了联系书本知识和日常生活中的科学现象的作用，增强了学生的学习兴趣。 为了提高学生的实验探究能力，仅满足于做好书本实验是不够的。因此，在某一实验做完后，我们启发学生围绕该实验主题进行发散、联想、逆向等创新性思考，对学有余力的同学可以试行“主题拓展实验”。 通过实验设计的训练，实验教学的方法发生了转变，实现了由重教师“教”向重学生“研”的转变；实现了由重“结果”向“过程”的转变。学生喜欢，老师满意，何乐而不为呢？ 注：1.以单位名义集体参加的可参照本表自行制表（必须注明单位名称、负责人姓名、联系电话等主要信息）； 2.本页填写不开可另附页。实验设计——培养学生探究能力的有效方法 一背景： 新课标指出：“让探究成为学生学习的主要方式”，在以生为本的课堂里，不仅要学生动脑思考，也要学生动手操作实践，让学生自己设计实验来探究新知识，而在当下，教师只重视学生按实验步骤去完成操作的过程，忽视了实验设计的环节，从而极大地限制了学生探究能力的发展，而让学生直接参与实验设计，可以让学生找到探究问题的思路，强化知识生成的过程。 二做法： 一是教给学生进行实验设计的方法 教师在课堂教学中，应培养学生实验设计的习惯，并进行启迪、跟进指导，从“扶”到“放”，提高学生的实验设计能力。 1．实验仪器的设计方法 学生在自己设计实验过程中，由于条件的限制和实验仪器的特殊性，往往要求学生根据实验的要求自己选择并设计实验仪器，因此教师应对一些设计简单而又有实效的仪器的设计思想和构思进行介绍，学生根据条件和研究的需要自制一些实验仪器。 例：在“香烟中尼古丁对昆虫的毒性测定”的研究性学习中，学生需要自制抽烟器——可以用针筒、橡皮管、废旧圆珠笔杆制成。简易自创仪器的实验，提高了学生自主实验的兴趣，增强了学生自主研究的有效途径，养成了自创简易实验来对生活中碰到的一些问题进行验证的好习惯。 2.实验原理的设计方法 一般可分为转换法、积累法、比较法、平衡法、放大法等，渗透设计方法就是培养科学的研究方法，在教学中尽量让学生了解每个实验原理的设计方法。 为了证明一些事物在不同情况下，变化如何，可以选用比较法；在测量一些物体的长度、厚度、质量时，由于无法对其进行单一的测量时，可以采用积累法。积累多数后，测出总数再相除，就测出单一的所需数值；把实验注意的关键因素加强放大，或用非关键因素进行放大实验，例：岩石的风化可用这样一个实验来渗透设计方法，先把石头烧灼，再用水浇，看结果怎样，从而得出结论。 3.实验观察的设计方法 实验过程必须含有严谨的思维方