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论文汇编 构建网络虚拟学习社区探索高校教学模式改革 ——以《大学计算机基础》课程为例 李歆丽 北京交通大学信息中心 【摘 要】传统式教学基本采用“以教师为中心”的教学模式，缺乏教师和学生的交互。 学生学习的主动性难以调动，不利于培养学生的创新能力，研究能力，团队协作的能力，不符 合目前高效教学改革的要求。而构建虚拟学习社区，辅助正式的课堂教学，能非常好的体现“学 生主体，教师主导”的教学模式思想，通过社区进行交流互动，协同工作，从而充分调动同学 们的学习主动性和学习兴趣，培养创新能力、协作能力，改善当前高校的教学效果。本文选择 blog、wiki等工具构建虚拟学习社区，利用协作学习模式辅助《大学计算机基础》课程教学， 探索高校教学模式改革。 【关键词】虚拟学习社区协作学习模式wiki 一、传统高校教学存在的问题 传统式教学基本采用以教师为中心，采用“满堂灌”的形式，教学方法没有考虑到学生的 差异，不利于学生对知识的消化与理解，缺少教师与学生、学生与学生之间的交流与相互作用。 学生学习的主动性难以调动。由于教师在整个教学活动中处于中心的地位，学生在整个教 学活动过程中始终处于被动接受的地位，思维活动只能按照教师讲授的内容来进行，因此学生 的主动性难以调动。 学生学习的创造性难以发挥。学生学习的主动性难以调动，又引发了学生的创造性不足。 因为在采用传统教学方法的教学活动中，教师成为传授知识的工具、学生成为接受知识的工具。 教师和学生都成了知识的奴隶，而知识倒过来成了教学过程的统治者，使得课堂教学失去生命 的活力，学生学习的创造性难以发挥。 教学过程中师生情感交流淡化。高等教育不同于基础教育，教师与学生在课后交流很少， 由于缺乏师生的互动交流，因此教学过程变得枯燥乏味，从而严重影响了学生的学习兴趣和教 师的教学兴趣。 即便是采用了网络辅助教学环境，许多教师仅仅将网络作为师生资源共享的途径加以利用， 缺乏为学生创设主动学习情境与学习活动的创造性应用，网络交互和其它功能的应用还十分有限。 作者简介．李歆丽，女，1975．2，华东师范大学硕士，北京交通大学信息中心讲师，研究方向： 社会性软件、非正式学习。 通讯地址：北京交通大学信息中心，100044。 ·273· 教学改革与创新 二、当前高校教学改革的主要目标 目前，高校教学改革的主要目标之一是改变传统的以教师为中心的教学模式，建构一种既 能发挥教师的主导作用又能充分体现学生认知主体作用的新型教学模式，增强教学过程中教师 与学生的深层交互，调动学生主动性，培养学生的创新能力、协作能力及终身学习的能力。 三、虚拟学习社区 所谓虚拟学习社区，是指建立在网络和通信技术之上，借助网络和通信工具，由各种不同 类型和个体组成，通过教学、研究等活动建立一个虚拟的社会形态!以交互学习、协作学习、 自主学习方式为主，使学习者获取知识、增进理解和提高技能，形成以此为目的的一个交互的 自治区域。互动性是虚拟学习社区最典型的特征。 虚拟学习社区关注的是教师与学生之间、学生与学生之间的交流与互动，在连续的交流过 程中完成知识的建构，发展学生的协作能力。培养学生的高阶思维能力。 在虚拟学习社区中，教师由教学的主导者转变为教学的组织者和辅导者，学生由学习的被 动接受角色转变为主动建构知识的角色，在适应了虚拟学习社区环境后，主动积极的接受、参 与学习，并与其他同学共享自己的学习心得，协作与互助完成学习任务。除了学习知识，还学 会并掌握了基于网络学习的方法、途径、技术和技巧，为终身学习奠定了基础。 鉴于此，构建虚拟学习社区，辅助正式的课堂教学，能非常好的体现“学生主体，教师主导” 的思想，通过社区进行交流互动，协同工作，从而充分调动同学们的学习主动性和学习兴趣， 培养创新能力、协作能力，改善当前高校的教学效果。 四、搭建基于wiki、blog等工具的网络虚拟学习社区。利用协作学习模式改善教学效果