我国现行法学本科教育问题对策.pdfVIP

中国法学会法学教育研究会2011年年会论文集 我国现行法学本科教育问题的对策木 李仁玉张龙¨ 内容摘要：近年来．我国法学教育高速发展，成绩巨大。同时，随着高校扩 招等因素的影响，我国法学本科教育也暴露出诸多问题。其解决之道在于面向实 践、加强多元化发展。对此，笔者根据社会发展的实际需要，对我国现行法学本 科教育对策问题进行了探索，以求教于同仁。 关键词：现行法学本科教育 多样化法律事务 一、现行法学本科教育的目标定位 (一)以通识教育为基础兼顾职业教育 我国高校曾经长期凭借其高门槛、低录取率成为了“社会精英的象牙塔， 但是在20世纪末开始的大学扩招使得大学生(包括本科生和研究生)的数量成 倍增长，“天之骄子”的光环逐渐褪去，那种大学教育就是要为社会培养精英、 法学教育就是培养法治精英甚至法学大师的观点已经明显不合时宜；对于法学的 职业教育说，我们认为中国的法学教育既不同于大陆法系，也不同于英美法系。 前者的法学本科学生在大学是主要接受以通才教育为主的法学人文教育，毕业后 要想进入法律职场，必须再经过职业培训和高难度的“统一司法考试；而后者 的典型代表美国则干脆不设置法学本科，直接挑选其他专业的优秀本科毕业生进 入半职业训练性质的法学院进行三年的学习。它属于大学本科基础教育后的一种 专业教育和职业教育。这种安排说明了美国法学教育是融通识教育与职业教育于 一体但又倾向于后者，因为通识教育已经在本科阶段完成。可以说，两大法系的 法律职业人才在本科时接受的都是以通才教育为主的传授，其法律职业培训则在 之后的数年中完成。 鉴于我国现在缺乏社会和国家的专门法律职业培训制度，且大多数法律院系 ’本文发表在《中国大学教学》2010年第4期。 ”李仁玉：北京工商大学法学院院长，教授；张龙：北京工商大学法学院综合法学教研室副主 任，副教授。 524 我国现行法学本科教育问题的对策 缺乏实力培养所谓“法学大师”和“法学理论人才”，笔者认为我国绝大多数法 律院校应明确将法学本科教育的目标定位为以通识教育为基础并有效兼顾职业 教育的实践性法学教育。这是因为法学是--I-I应用性社会科学，法学教育的生命 力在于其实践性。法学教育应当面向社会、面向实践，致力于培养适应市场经济 和法治社会建设需要的应用性、高素质法律专门人才。我们所培养的人才，应当 是具有法律实际运用能力、具有广泛的法律知识和其他相关知识的法律实用型人 才。因此法学教育应当构筑一个合理的培养法科学生实践能力的体系，培养学生 的综合素质与实务能力。通过实习等方式增加参加法律实践的机会，学生能够更 多地接触实际的法律实务。实践教学不仅是培养学生实践能力、职业道德的重要 方式，也是增强学生对现实法律生活的感性认识，改善其接受启发式教学的内部 条件的重要手段。相信加强实践教学，至少可以保证法学本科生学到真才实学， 最大限度地避免毕业即失业的悲剧。 (二)以诉讼法律专才和非诉讼法律人才相结合的培养 我国法学本科生就业早已从国家分配走向市场选择。市场需求具有多样性， 既需要对法律理论具有精深研究的高级法律人才，更需要具有一定法律知识但兼 具其他知识的复合型法律人才；既需要诉讼型的法律人才，更需要大量的非诉法 律人才从事业务。从目前学生毕业的走向来看，多数学生会到企事业单位从事法 律服务工作，这就要求法学教育应面向市场。 根据日本法学教育家的表述，日本法科教育的规律是由诉讼法学(培养诉讼 法律人才)到企业法学(培养企业事务法律人才)再到战略法学(培养政府公务 法律人才)。我们认为这一分类对我们当下法学本科教育改革发展方向具有借鉴 意义。我国目前法学教育所处阶段是从诉讼法学到企业法学的转化阶段，当然也 包含战略法学的发展。这就要求我国高校法学教育的人才培养，应实行多样化、 多模式、多特点人才培养模式。中国法学教育人才培养的理想格局是：综合性大 学法学院所办的法学专业，由于其独有的学贯中西的文化底蕴和综合学科优势， 由于其带有批判色彩和创新精神的学术传统，可以以培养法律理论人才为目标即 高层次法律战略人才，当然更多的综合性大学仍应以培养实务型人才为己任；专 业性法律院校，由于其综合性法律文化和专业底蕴，可以以培养法律诉讼人才为