高中语文-第7课-琵琶行（第2课时）导学案 新人教版必修3.docVIP

云南省宜良县第一中学高中语文 第7课 琵琶行（第2课时）导学案 新人教版必修3 使用说明： 本节问题探究文中的音乐描写和作者产生的思想共鸣，使用分组讨论，集体归纳得出。 一、课文内容探究 1.在这首长诗当中，诗人是用哪一个诗句将这两个形象连接在一起的？ 2、分析琵琶女的出场状况 3、分析琵琶女的演奏情况 （1）曲调高低起伏变化 过程 场景 特点 方法 序曲： （示例） 转、拨、掩抑、思、诉 （低眉信手续续弹，说尽心中无限事） 以议评声 开始： 大弦—嘈嘈—急雨 小弦—切切—私语 错杂弹、落玉盘 浊杂粗重 轻细凄切 清脆圆润 以喻摹声 过渡： 间关—滑 幽咽—难 婉转、不畅 以形绘声 发展： 冷涩—凝绝 不通—暂歇 （别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声） 声弦暂歇 以形绘声 高潮： 银瓶-乍破-迸 铁骑-突出-鸣 雄浑激昂 结束： 收拨、画 一声、裂帛 清脆尖利 尾声： 悄无言 秋月白 戛然而止、余音绕梁 以人衬声 以景托声 （2）描写无形的音乐所运用的方法： 明确：1、比喻的修辞方面 如“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”，把音乐的音高、节奏、旋律用画面形象地写出来，给人以无限的联想。 2、双声叠韵词： 如“嘈嘈切切”，“幽咽”，能把音乐的韵律和节奏表现出来。 3、对比（有声和无声）、动静结合的方法； 4、运用心情来表现音乐： 如“弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志”,表现了心情的压抑，就可以体会到弦声的低沉。 5、把无形的音乐化为有形，有了画面感： 如 “大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”“幽咽泉流冰下难”“银瓶乍破水浆迸”“铁骑突出刀枪鸣”，诗人把抽象的东西具体化、形象化的表达了出来，并能区别音调音色的变化。 4、为什么白居易会发出这样一声哀叹“同是天涯沦落人”。白居易和琵琶女之间有什么共同的命运？ 明确： 琵琶女自诉身世苦 诗人自叹谪居苦 本是京城女 去年辞帝京 名满京都的艺人 才华横溢的诗人 因年长色衰而嫁商人 因直言进柬而遭贬谪 同是天涯沦落人，相逢何必曾相识 5、诗人被贬到此地后基本上做到了“恬然自安”，为什么听到京都声后，能激起白居易如此强烈的愤懑，忧郁之情？ 诗人有着伟大抱负和理想，长安城是他施展抱负的地方，他被贬之后，表面上安于现状，可是不能施展抱负一直是他心头的一件憾事，而琵琶女表演的乐曲“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”“银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣。”这都是非常激越雄壮的曲子，正好能释放自己隐藏在心头的深深的抑郁。也将白居易心头的不快之情一泄而出，表达了心头激烈的情感。 6、请大家想一下，假如琵琶女在江中演奏的是一曲江南小调，能否激起诗人如此强烈的情感？ 江南小调是欢快的、流畅的感情，不能表达白居易的心情。而这首琵琶曲所表达的是琵琶女晚年落泊的情感，这种心情正符合白居易当时的心情，二者产生了共鸣。才激起了诗人内心如此强烈的感伤情感。 二、写作技巧分析 1、分析景物描写的作用。 明确：全诗共有四处景物描写： 第一处，“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。” 烘托秋风瑟瑟的悲凉气氛，表现诗人惜别的惆怅之情。 第二处，“醉不成欢惨将别，别时茫茫将浸月。” 通过江水茫茫，月沉荒江的景物描写，抒发诗人离别时的悲凉情怀。 第三处，“东船西舫悄无言，惟见江心秋月白。” 用“悄无言”和江心沉月的景物烘托琵琶声的艺术魅力，反衬主客都沉浸在音乐的艺术享受之中。 第四处，“去来江口守空船，绕船月明江水寒。” 用秋江寒夜，明月高照表达琵琶女孤独寂寞的心情。 三、人物形象分析 作者塑造了琵琶女这样一个封建社会中被玩弄、被侮辱的妇女的典型形象，对世人的重色轻才和商人重利寡情提出了控诉。?? 琵琶女是一个才貌双全，但在封建社会中被摧残、被侮辱的歌女形象。琵琶女对自己的凄凉遭遇、对人情冷暖、世态炎凉，表示了积聚已久的愤懑之情，对世人的重色轻才和丈夫的重利寡情提出了强烈控诉。 但是诗人笔下的琵琶女没有认识到昔日卖笑承欢、醉生梦死的生活是一种被摧残的痛苦生涯，相反还抱着炫耀、追恋、惋惜的态度。她只是悲叹红颜易老、繁花早逝，却没有从自己的不幸遭遇中得到觉醒。 2 学法提示： 1、表现诗人惊喜、急切态度的动词：寻、问、移、邀、添、回、开宴。 2、注意琵琶女从“不愿见——出来见面”的转变。 【学法提示】 1、比喻的修辞手