高中生物-4.1-生态系统和生物圈同步导学案 苏教版必修3.docVIP

2014-2015学年高中生物 4.1 生态系统和生物圈同步导学案 苏教版必修3 一、目标导航 1.学习目标：? （1）对生态因子作系统的分类，并在具体的实例中，了解各种生态因子的作用。 （2）以典型的例子来说明谢尔福德的耐受性定律。 （3）在错综复杂的食物网中理解生态系统中的生物成分的具体作用，从而分析食物网中种群数量变化的连锁反应。 (4)通过具体的实例了解各大生态系统的特征及作用。 (5)以可持续发展的理念理解生物圈的含义及其作用。 (6)认同生物与环境是一个统一的整体。 2、重难点 重点： （1）生态系统的组成成分和类型。 （2）生态因子的种类。 （3）食物链和食物网。 （4）生物圈的组成。 难点： （1）说明生态系统是一个整体。 （2）全面认识生态因素对生物的影响，理解各种生态因素的不同作用，把握生态因素的综合作用和某种生态因素的主导作用。 二、知识网络 生态环境和生物圈 三、导学过程 “导”—自主预习 一．环境对生物非常重要? 1．概念：环境中对生物_________，_________，_________，_________，和_________，等有直接或间接影响的因子。 2.分类： 非生物因子包括___________________________等。 生物因子包括_________和_________。 3.耐受性定律：生态因子在低于或超过生物体的耐受极限时均可成为________，但在生态因子的耐受范围内，每种生物都具有一个________。 二、生物与环境构成生态系统 1．生态系统：在_________内，生物成分和非生物成分通过_________、能量流动和_________，彼此相互作用、相互依存而构成的一个___________单位。 2．组成成分 (1)非生物成分：________________________等。 (2)生物成分 定位 范围 生产者 最基本、最关键的生物成分 主要指各种______植物 消费者 直接或间接以____________为食 主要指以其他生物为食的各种_______ 分解者 将动植物遗体、粪便等分解为_________ 主要是腐生细菌和真菌，还包括蚯蚓等生物 3．营养结构 (1)食物链 ①概念：生态系统中的生物由于__________而形成的结构。 ②分类：主要有_____食物链、_____食物链和捕食食物链。 ③实例（捕食食物链） (2)食物网 ①概念：生态系统中的许多____________相互交错形成的更为复杂的网状食物关系。 ②作用：增强生态系统________和功能的稳定。 (3)营养级 ①概念：处于食物链某一环节上的__________的总和。 ②分类 a.第一营养级：生产者 b.第二营养级：_______________，即植食性动物。 c.第三营养级：二级消费者，即以____________为食的动物。 4．分类 (1)水域生态系统：___________________、淡水生态系统。 (2)陆地生态系统 自然形成：冻原生态系统、荒漠生态系统、________________、___________________。 人工形成：_________________、城市生态系统。 三、最大的生态系统——生物圈 1.概念：地球上的全部生物和一切适合于______________的场所。 2．范围：包括岩石圈上层、水圈和__________。水圈由生活着多种多样的_____________，而陆生生物主要生活在大气圈下层与岩石圈的上层。 3．作用：人类的生存和发展离不开整个生物圈的繁荣；________________________是实现人类社会可持续发展的基础。 “学”—互动探究 探究一 环境、环境因子与生态因子的概念及关系 阅读课本P75-76相关内容，思考并小组讨论下列问题： 1.对一只生活在田野里的蝗虫来说，它的环境因子包括哪些因素？ 提示：田野中各种植物和蛇、蛙等动物，同时包括田野里的其他蝗虫；阳光、空气、温度、土壤等因素——即生物体外部的全部环境因素。 2.环境因子与生态因子是同一个概念吗？ 提示：不是。环境因子是指生物体周围直接或间接地影响生物生存的所有因素，而生态因子只指其中的直接影响因素，如温度、水分、阳光、空气等是直接影响的，而海拔高度、水域深度等不能直接影响，只能通过阳光、温度、气压等影响生物，这些属于环境因子，而不是生态因子。因此，可以将生物体周围的环境因素分为两大类：一是对生物的生存有直接影响的称为生态因子；一是对生物生存无直接影响的称为非生态因子。即： 3.如何理解谢尔福德耐受定律？ 提示：谢尔福德耐受定律表明，每一种生物对每一个生态因子都有一个耐受的上限和下限。上、下限之间的范围被称为能耐受范围（这个范