朗 读 课件.pptVIP

朗 读 一、朗读的定义 朗读是把超方言的文字作品转化为普 通话有声语言的一种再创造性的言语活 动。 二、朗读的类型 1、课堂（广播）朗读。 2、朗诵。 3、念读。 三、朗读训练与测试中应注意的问题 1、语音准确，吐字清楚 ①努力克服方音干扰。 ②易读词按审定的音来读。 ③多音字要据词定音。 ④按音变规律读准字音。 如： 没有一片绿叶，没有一缕炊烟，没有 一粒泥土，没有一丝花香，只有水的世 界，云的海洋。（22号作品） 读小学的时候，我的外祖母去世了。 外祖母生前最疼爱我，我无法排除自己 的忧伤，每天在学校的操场上一圈儿又 一圈儿地跑着，跑得累倒在地上，扑在 草坪上痛苦。（14号作品） 大雪整整下了一夜。今天早晨，天放 晴了，太阳出来了。推开门一看，嗬！ 好大的雪啊！山川、河流、树木、房 屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江 山，变成了粉妆玉砌的世界。（5号作品） 2、克服语调偏误 ①字调的调域不够宽，升降幅度过小。 ②句调较平板。 ③缺少轻音，几乎字字重读。 ④字音的长短变化不大，节奏感较差。 重音是指一句话中需要强调突出的词 或短语。 1、词的重音比较固定、有规律。就轻重 程度可分为重、中、轻三个等级。 ①双音节词有“重轻”、“中重”格式。如： 重轻：休息、生意、黄瓜、茄子 中重：国家、人民、法院、日出 ②三音节词语以“中轻重”和“中重轻”两种格式居多，如： 中轻重：差不多、星期天、摩托车 中重轻：为什么、不由得、老太太 ③四音节词的轻重格式主要有两种，如： 中轻中重：一举两得、稀里糊涂 中轻重轻：知识分子、外甥媳妇 2、语句重音分语法重音和逻辑重音两种。 语法重音的基本规律： ①主谓短语中，谓语通常重读。如： 东风来了，春天的脚步近了。 ②偏正短语中，修饰语（包括状语或定语）通常重读。如： 他匆匆地走进来。 您的信拿来了。 ③动宾短语中（包括介词短语），宾语通常重读。如： 昨天下雨了。 他从北京来。 ④动补短语中，补语通常重读。如： 树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼 你的眼。 ⑤疑问代词或表示特指的往往重读。如： 哪儿都不去。 这不对。 你说谁？ 逻辑重音： 这种重音的位置没有一定的规律， 是根据说话人的意图、环境、思想感情 的变化而变化。它的音量、音长比语法 重音要强一些、长一些。如： 我有一支铅笔。（表示谁有铅笔） 我有一支铅笔。（表示肯定） 我有一支铅笔。（表示数量） 我有一支铅笔。（表示有什么，是铅 笔，不是钢笔或什么其他的东西） 重音的表达方式： 1、增加音强。 理想是石，敲出星星之火（流沙河《理想》 2、延长音长。 让暴风雨来得更猛烈些吧！（高尔基《海燕》 3、重音轻读。 风轻悄悄的，草软绵绵的。（朱自清 《春》） 3、要停连得当 停顿不当主要指以下几种情况： 1、停顿造成对一个双音节或多音节词语的解； 2、停顿造成对一句话、一段话的误解，形成歧 义； 3、每一个意群停顿过长； 4、语意不连贯。 停顿可分为语法停顿和逻辑停顿： 1、结构停顿（语法停顿） 是由作品的层次结构、语法结构而决定的 停顿。具体表现为：段落之间的停顿、标 点符号的停顿、句子中间的停顿。 ⑴段落和句子相比停顿时间的长短一般 为： 段落之间的停顿＞标点符号的停顿 ⑵标点符号反映的停顿长短为： 句号、问号、感叹号＞分号、冒号＞逗 号＞顿号 如：盼望着，盼望着，东风来了，春天 的脚步近了。 这里逗号后短时间停顿，而句号后稍长 时间停顿，语法关系反映得很清楚。 ⑶句子中主语部分和谓语部分、谓语和宾 语之间、修饰语与中心与之间一般需要停 顿。 如：布鲁诺/很不满意/老板的不公正待遇。 2、逻辑停顿 为突出某个语意或表达某种感情而特别 安排的停顿，它根据表达思想感情的需 要来决定停顿。 如：就是这样/三个人组成了一个家庭。（季羡林《我那温馨的家》） 文中斜线的地方没有标点符号提示的结 构停顿，但为了突出和强调家庭成员结 构及家庭温馨，朗读时应安排停顿，以 突出强调。 同一句话可以因停顿位置的差异而产生 不同的意思。 如：男人没有了女人/就活不了了。（指 男人活不了） 男人没有了/女人就活不了了。（指女人 活不了） 连接指停顿后的语流延续，有时为了表 达需要，特别在有标点符号提示休止的地 方不中断，运用连接，更准确生动地表达 文字内涵。 如： 它站在许多人的头上，肩上，掌上， 胳膊上，与喂养过它的人们，一起融进 那蓝色的画面……（作品22号） 4、要言语流畅 言语流畅和语音、语调、停连都有关 系，这里还要说的是回读和磕巴也会影 响流畅程度。因此，我们朗读时应尽量 避免回读。 5、要控制语速 测试朗读的要求是读400个音节，限时4 分钟，超时要扣分。 * *