任务型教学在高职专业英语中的纽带性运用.pdfVIP

第7卷 ·第3期 职 业 时空 任务型教学在 高职专业英语中的纽带性运用 舒莉娅 郭 国兰 (南京铁道职业技术学院，江苏 苏州 2l5l37) 摘要：随着科技的发展和对外交流的频繁，学好 在专业英语教学中，使用任务教学法可以促进学生 专业英语显得 日益重要，如何教好高职专业英语成 掌握教学的重点和难点 ，调动学生的学 积极性。也 为教师探讨的话题。在高职专业英语教学中，作者通 就是说教师在实际教学中应本着 以学生为主体 、以 过运用任务型教学连接老师与学生、输 入与输 出的 学生的发展为根本的教育理念 ，把学生的语言实际 纽带作用，培养了学生的 自学能力，提供了学生实践 应用能力培养的全过程分解到各个教学 “任务”中， 专业英语 口语的机会 ，提高 了学生专业英语的实际 创设 出一个个逼真的交际情境 ，使学生能够通过完 应用能力。 成设定的各个英语教学任务 ，提高 自身的英语应用 关键词 ：高职专业英语；任务型教学 ；纽带 能力 。 J．W illis在 1996年发表了 “A Framework for 一 、 高职专业英语教学现状 Task-basedLearning”一书，为教师在课堂中开展 高职专业英语是高等院校开设的一 门专业课 ， 任务型语言教学活动提供 了操作层面上 的指导 。 是高等院校英语教学的重要组成部分 。它既是基础 Willis把任务型教学过程严格地分成任务前 (Pre-- 英语教学 的延伸 ，又是基础英语与专业英语的结合 task)、任务轮 (Taskcycle)和语言焦点 (1anguage 与实践，是培养学生英语综合能力的重要工具 ，对学 focus)三个阶段。任务前阶段包括介绍话题和任务。 生英语全面素质的提高具有十分重要 的作用 。高等 在这一阶段教师与学生一起探讨话题 ，介绍有用的 院校开设专业英语课的主要任务是在学生掌握基础 词汇和短语，并帮助学生理解任务指令和准备任务。 英语的基础上，培养其阅读、理解和翻译与本专业相 任务轮阶段包括任务、计划和报告。学生以对子或小 关科技文献的能力 。学生通过对专业英语的学 习和 组的形式来准备任务 ，然后 以口头或书面的形式在 掌握 ，一方面可以提高 自身的英语综合素质，另一方 全班汇报他们决定或发现了什么 ，最后通过小组代 面可 以提高在学习和工作 中接受新技术和新事物的 表 向全班报告或小组之间交换书面报告米 比较任务 能力 。 的结果。语言焦点阶段包括分析和操练。这一阶段 由 近年来 ，我国基础英语教学取得 了可喜 的成 一 系列增强 自我意识的练习构成。在教师引导下，学 果 ，学生 的外语水平逐年提高 ，但 由于多方面原 生对整个过程进行回顾 ，使其注意到 自己在语言表 因，专业英语教学在许多环节上相对滞后，影响了 达和任务完成上的欠缺之处。 专业英语的教学质量 。目前专业英语教学中存在的 三 、任务型教学在专业英语教学 中的实践 问题主要有 ：一是学生对专业英语 的重要性认识不 足 ，缺乏足够的重视 。二是师资队伍不稳定 ，教学 任务 型语言教学强调实 际训练 ，要求老师根 方法有待提高。三是缺乏高水平 的、合适的专业英 据不 同的专业内容 ，设置特定的语舂项 目，设计操 语教材。四是专业英语考试缺乏规范化和标准化的 作性强 的任务化 的教学活动 ，开展听说读写的综 体系。 合训练 ，让学生在学 习过程 中积极参与 、大胆 实 践 ，达到学习语 言和掌握语 言的目的。笔者通过一 二 、任务型教学理论