改进中职英语听力教学的对策.pdfVIP

第7卷 ·第3期 职业 时 空 C教育教学研 究 AREER HORIZON e 改进中职英语听力教学的对策 王建斌 (陕西省 电子工业学校，陕西 宝鸡 72l001) 摘要 ：英语是 当今社会重要的语言交际工具之 有些学生发音不准 ，听到准确的读音反而不知道其 一 ， 人们对英语学习 日益重视 。然而，学生在经过数 意思。听力是融语言、词汇、语法、历史、文化等各 年的学习后，英语水平不能提高的现象屡见不鲜。究 种背景知识于一体的，是人的记忆力、语言预测能力 其原因，听力差是影响英语学习的因素之一。文章就 和理解能力等诸多能力的集合 。但是学生在听的过 此分析了原 因，提 出了在英语听力教 学中应该注意 程 中，往往把注意力集中到个别单词上 ，而没有从整 的几个方面 的问题 。 个句子或整篇文章去理解意思 。当学生听到生词或 关键词：英语听力；语言环境 ；听力教学；教学 词的连读、同化、弱化、省音等时，就停下来反复思 观念 ；学习兴趣 ；听说结合 考而忽略了后面的内容，这种不好的习惯大大抑制 了听力的提高。 听力是外语学习中五种基本技能 (听、说、读、 4．记忆能力不强。听是一个主动积极的对信息 写、译)之一，但 目前中职英语听力教学的现状并不 进行认知加工的心理语言过程 ，因此 ，记忆与听力理 乐观 ：学生在英语学习中，听的能力是五种基本技能 解密切相关。瞬时记忆和短Ni,iE忆所保持的时间很 中发展最弱的一项。随着外语在 日常生活、就业、社 短 ，这样就给听力理解带来一定的局限性，大大增加 会竞争 中重要性不断加强，英语学科 已不再是一 门 了听力理解的难度。JtL~,l-，理解过程中存在的负迁移 知识学科 ，它已逐渐转变成了一门工具学科。有专家 也对听力产生很大干扰 ，这种负迁移X,／i~忆的产生、 指出，生活中45％的信息是靠听获取的，30％的信息 保 留以及对语言信号的解码产生了障碍 。 是靠说传递的。此外 ，要学好英语，首先必须听懂别 5．中外文化的差异。不同的社会、不同的国家有 人说的话。因此，英语教学必须重视听力训练。听力 不同的 日常语言习惯 。具有浓厚社会文化含义的词 的培养是全面掌握英语听、说、读、写的基本功之一。 语的使用就存在着巨大的差异。因此，不r解英汉文 如何有效地组织听力教学，提高学生听力理解水平 ， 化的差异就会造成听力理解的障碍。 是摆在教师面前一个无法回避 的问题 。 提高学生 听力水平的对策 一 、 学生英语听力滞后的原 因 1．充分认识听力教学的重要性。传统英语课上， 1．缺乏 良好的语言环境 。英国的著名语言学家 老师大都只灌输词汇和语法知识，语篇教学也以语言 Leech对语境的解释为：说话者和听话者对话语的解 点为中心 ，而学生则存在一个普遍的模糊观念 ：认为 释有作用的任何背景知识。由此可见，语境包含着多 英语水平的高低只由词汇、语法、语言点决定 ，这当 种因素。语境对语言的形式有着制约的作用。然而现 然有悖于外语教学的真谛 。一位著名语言学专家曾精 阶段英语教学 中正是缺乏这样一种能够让学生真实 辟地指出：在外语教学过程中，教师在教学生进行说 交际的环境 ，学生的思维受到了一定程度的影响。 和写之前，务必使他们具有听的能力。囚为，走不好 2．教学观念相对滞后，学生积极性不高。受传统 第一步，是不可能迈出第___二步的。如果他不具备获取 教学法的影响，大部分老师对听力训练不重视。又由 信息的能力，也就不指望能输出信息。有数据表明，在 于大部分学校在平时的考试 中不考听力 ，许多老师 人们 日常交际活动中45％依托于