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广 支史2011年第1期(总第53期) ·钟文典教授扶我走上教学之路 · 钟文典教授扶我走上教学之路 唐 凌 钟文典老师突然驾鹤西去 ，作为学生，我感到非 一 线”，即宿舍——资料室(图书馆)——教研室—— 常地痛心 ! 教室。那是我参加工作后最艰苦的两年，也是最充 他去世后的这段时间，我几乎每天都翻看在他 实的两年 。写下的读书札记和听课随笔有 20多本 指导下进行学习与研究时所拍摄的一些照片，每一 (平均每月一本)。钟老师对我的这些读书札记和听 张照片都引起我无限的思念。 课随记都进行认真地批改。每当看到我提出一些新 有人曾问我：什么语言最能概括钟文典老师的 见解，他都十分高兴，在旁边写下诸如 “甚好”、“好”、 形象?我明确地 回答 ：“他的形象就是一位真正的好 有“探索价值”、“解决问题的路径正确”等鼓励性的 老师。” 话语 ；若发现我的认识存在明显的偏差或错误，就写 在广西师范大学历史系的学生中，我可能是得 下诸如 请“查资料后再下结论”、“多比较，明同异”、 到钟老师扶持最多的一个。1978年大学毕业后我留 依“据需要进一步补充”等建议性的意见。有些札记 校任教，钟老师是我的指导教师。当时，由于受 “文 和随笔由于记在废讲义纸上，加上当时的印刷技术 化大革命”的影响，我们这些 “工农兵学员”基本上没 落后，许多油渍浸过薄纸，与书写的文字交织在一 有学到什么知识，因此，当我面对学生时，显得非常 起，很难辨认。钟老师不仅没有责怪，反而夸奖我善 地不 自信。钟老师根据这种情况，为我制定了务实 于就地取材，并说：“我的读书札记也经常写在废讲 的进修计划，要求我多读书，多听课，多写读书和听 义纸上”。“读书?LiE和听课随笔就是要随n-,j-fg下来， 课随笔，不要急着上讲台和写论文。围绕着中国近 因为思想的火花弥足珍贵，一闪现就要把它抓住 ，这 代史的重要问题一个个地深入钻研，有 自己的心得 样 ，以后研究就有了线索”。从第二=年开始 ，我陆续 后再逐一写成讲稿 。他语重心长地对我说：“在大学 写出了一些章节的讲稿 ，这时，钟老师又请教研室的 的课堂里，教师必须有19己的见解 ，否则教学很难有 老师反复听我试教，根据试教的情况提出修改的意 吸引力。”“只有站稳了讲台，你才能在高校顺利发 见。记得 “19世纪末的民族危亡”一节，我前后试教 展。”按照钟老师为我制定的进修计划，我采用打井 了三次，讲稿也改了三次。由于准备充分，第一次上 的方法，一个接着一个问题地学习、研究，同时，主动 课就获得了师生的一致好评。此后，我坚持边写讲 听与 《中国近代史》有关的课程，认真学习其他教师 稿，边请教研究室老师听试教，上课之后继续修改讲 的教学方法。整整两年，我的生活规律基本上 “四点 稿的工作程序，虽然很苦很累，但是进步却较快，有 一 58一 · 钟文典教授扶我走上教学之路 · 2011年第l期(总第53期)广 支建 些班级要求教研室让我继续讲下去，无需换教师了。 表 。钟老师一再告诫我：文章写出后一定要冷处理， 当时我所任教的班级，许多学生都是 “老j届”，年纪 不要急着投稿 ，先放在抽屉一两个月。刚写成的文 比我大，社会阅历 比我丰富，教学工作能够得到他们 章，自己往往认为已经 比较完满 ，不容易发现问题 。 的肯定很不容易。这使我的自信心大为增强。