儿童语言学习差异性.pdfVIP

导刊·教育时空 Consume Guide ·Education Space 儿童语言学习的差异性 ■ 徐羚媛 金陵科技学院 [摘 要]对所有儿童来说，无论它们属于何种语言体系，语音和语言结构的发展都历经相似的阶段。但这并不意味着所有儿童在语言发 展过程中语言学习的进程是完全相同的。个体性和社会性对儿童语言发展的影响举足轻重，正是这些因素产生了他们将来的语言差 异。 [关键词]语言学习 个体性 社会阶级 方言 多年来，语言学家运用各种实验来观 些新的单词和句型，尽管他们并不能确定词 争吵。”这些小的场景和其它类似场景之所 察儿童母语学习的过程；各种观察表明：虽 的意思或使用方法。另外一些儿童却显得小 以被中产阶级的父母设计并不仅仅是为了使 然儿童出生后所接触的语言可能不同，开始 心翼翼，他们不愿意因为不确定而犯错或使 儿童远离伤害，它们也教导了儿童。这使儿 学讲话的时间也可能略有先后，但他们语言 用新的形式。有关音位学习的研究已列出了 童不仅相信世界有套特殊的组织秩序，而且 意识到语言的力量是如此强大。这些场景在 的发展都经历相同的过程。这种相似性可能 这些区别（赫德森 , 1981）。Naiman 美国中小学校中极为普遍。如果一个儿童认 （1978）已经观察到儿童间词汇发展的差 归因于生物遗传的共同性(Lenneberg,1964)。 但并不是所有儿童语言学习的情况都是完全 异。他将儿童分为两类：“表达性”儿童和 为或被教授不经别人同意就可以拿走别人的 相同的。在语言习得和学习期间，他们的个 “参照性”儿童。“表达性”儿童注重的是 东西或被人打了就可以还击，那这样的儿童 体性和社会性一直在产生影响，这在许多方 人与人之间的关系和感情，而“参照性”儿 与中产阶级的教育模式完全相背。这种模式 面都有所表现。下面是有关父母与儿童间对 童却注重客观对象。其他一些学者已注意到 当然影响到儿童的语言学习，也因此将社会 话的两个例子。在某种程度上，它们对上述 一些儿童喜欢用指称人物或事物的名词，而 化差距表现在了语言发展中的阶级差异中。 或许这种分析过于简单，但它足以让 其他一些儿童偏爱使用代词 （Krashen, 情况有所发映。 Cristine24个月大， Angel25个月。 1981）。 我们考虑一个来自乡村的6岁儿童和受正规 儿童的个体性还包括忍耐性、好奇 学校教育的同龄人的不同经历对他们语言学 心、独立性和社交性等，他们在这些方面也 习的影响。如果学校是由街童所属的社会阶 父亲：DidChristineeatbreakfast? 不尽相同。所有这些特性都在影响儿童学习 层所开设的，街童的语言学习必定进行得很 CHRISTINE(CHR)：Yeh. 语言时采用的方法。它们也影响着他人与儿 顺利，因为课堂的模式、材料都是他所熟悉 父亲：DidChristineeateggs? CHR：Eateggs. 童对话的方式，影响着儿童参与的对话的数 的。但事实是学校一般都由中上阶层所开 父亲：WithBrain? 量和种类。假设现在与两个儿童分别进行对 设，街童在郊区的生活经历必定不适应学校 CHR：Maya(Brain). 话，他们中一个积极、独立，另一个安静、 运行的中产阶级的模式。因此，两个儿童的 被动。那这两个对话的区别是可以想象的。 语言学习也必然不同。但如果课堂内容换成 父亲：Christinewas