浙教版第五册全册教案C减法验算.docVIP

减法验算 教学内容： 书P6-8 教学目标： 使学生掌握用加法验算减法的方法，并能正确地验算万以内的不退位减法。 学生已有学习情况分析： 本课重点是运用准备题中发现的关系，用差与减数相加等于被减数的方法来验算减法，使学生掌握验算方法。学生已学过万以内数加法的验算方法，交换加数的位置等。不要使它和减法验算相混淆。另外这节课的学习可以使学生感受到加法与减法之间是有一定的联系的。 四、对本班学生的目标定位： 下限：能在教师或同学的帮助下，知道减法验算的方法，并能进行万以内不退位减法的验算。 上限：通过独立练习，能用加法验算减法的方法，提高计算的正确率。 五、教学材料： 练习纸、小黑板 六、教学途径： 步骤 教师活动 学生活动 复习 引入 计算小练习：（以竖式的形式出现） （1）减数与差都是165，被减数是（ ） （2）两个加数都是165，和是（ ） 准备题口算练习：（教师书写答案） 44-20 67-16 48-18 15+6 24+20 51+16 30+18 3、从上面每组题中，你有什么发现？ 学生会觉得奇怪，数字一样，表达不一样，结果一样。 接着往下看，学生口答。 从1、2中得出：差、减数相当于加数，被减数相当于和。 步骤 教师活动 学生活动 讨论得出：差+减数=被减数 4、验证结论：下面这题的差和减数的和，是不是等于被减数3896-615= 3281+615= 教师把和与被减数用线连接。 4、小结：差+减数=被减数，学生学会这个方法。 新课 教学 出示例3 7846-2613= 教师列竖式，组织学生一起说算理，问；做得对不对？用什么方法来检查、验算 计算，验证是否正确。 教师辅导学困生掌握减法验算方法。 想一想，还可以用什么方法来验算 是啊，验算的方法很多，今天主要学得是用加法来验算减法做得对不对。 你能给今天的课取个课题吗？ 看书自学，不懂的地方提出来。独立完成书上P 7 试一试 自己计算，说算理。 学生汇报：用“差+减数=被减数”的方法。 计算，验证是否正确。 学生讨论得出：重新算一遍；被减数—差=减数、在原式，差和减数逐位相加。 学生回忆，以前还学过用减法来验算加法，得出：加法和减法之间是有联系的。有时，加变减、减变加。 学生概括得出：《减法验算》。 共同解决问题，校对试一试。 巩固 提高 数学医院： 到你想治的病人面前，订正并开处方。 （1）2486-365=2021 2486 2021 — 365 + 365 2021 2386 1、自由分组讨论（1）验算答案与被减数不同，原式计算有错。 （2）验算没有起作用。（3）答案没有写在横式上。 步骤 教师活动 学生活动 （2）7835-6724=1011 7835 1011 —6724 + 6724 7835 （3）4973-4162= 4973 811 —4162 +4162 4973 开火车。宣布游戏规则。 题目： 7835-6724 4973-4162 1294-21 1、看哪组火车开得又快又稳。游戏规则是这样的：第一个同学计算一题，后面的每人先做前面同学的验算，再独立计算一题。最后一位同学做的题，由第一位同学给它做验算。 延伸 文字题： 2689与345的差是多少？ 比956少704的数是多少？ 红花题： （ ）—478=1211 954—（ ）=231 作业：P8 2— 4、5 男女生比赛，男同学做（1）女同学做（2）；指名板演、校对。 2、独立思考——讨论方法——校对 七、板书设计： 3896 3281 例37846—2613=（ ） 验算方法：用加法 — 615 + 6724 竖式 验算 重算 3896 逐位相加 差与减数相加等于被减数 八、课后小结：