浙教版第五册全册教案C加减两步计算应用题.docVIP

加减两步计算应用题（1） 教学内容： 书P23—25 教学目标： 使学生初步掌握加减两步计算应用题的结构特征、解题思路和方法。 能正确地分步列式解答加减两步计算应用题。 学生已有学习情况分析： 加减两步计算应用题是在学生已经学过的加减一步计算应用题的基础上进行教学的。本课时学习的加减两步计算应用题，是由“求总数”和“求剩余”两个一步计算应用题合并而成的。教材通过两道有联系的一步计算应用题过渡到例题，由于应用题的数量关系与应用题情节的发展顺序一致，学生比较容易理解。 四、对本班学生的目标定位： 下限：能在教师的辅导下，找出先算什么，这个中间问题。 上限：学生具备数学上的语感，能独立寻找解题思路的能力。 五、教学材料： 练习纸、小黑板、课件 六、教学途径： 步骤 教师活动 学生活动 情境 导入 1、生活中，许多地方都要用到数学。今天老师在上班的路上也遇到了，出示例1（改编） 公交车上有乘客40名，开到武林广场下车16人，上车8人。现在车上有乘客多少人？ 2、板书：各种情况 （1）40-16=24 24+8-32 （2）40-16+8=32 （3）40+8=48 48-16=32 （4）16-8=8 40-8=32 组织讨论： 联系学生生活实际，解决例1没有什么困难。 独立解答。 弄清每一步先求什么，再求什么？（1）（2）同一思路，只是一个分步列式、一个综合列式。（3）先求上车后，再算下车的。请学生按生活实际，一般先下后上。*（4）不做特别要求，16-8即抵消了8位上下车的乘客。 步骤 教师活动 学生活动 小结 读题后要先想好先求什么，再求什么，最后列式计算。 1、学生感觉到要先求出中间问题。而这个问题是没有直接告诉你的，要自己动脑筋想。 联系 生活 实际 生活中，这样的例子有很多。课件出示 我校原有学生405人，毕业了96人，又招收新生84人。现在我校有学生多少人？ 我校有图书1080本，捐出574本，又买来638本，现在学校有图书多少本？ 学校有本子2014本，又买来884本，开学发掉1789本，还剩多少本？ 运来点心560块，吃掉128块，又运进76块，现在有点心多少块？ 提高性练习： 肯德基生产炸鸡腿1500个， ， ，现在有炸鸡腿多少个？ 作业： 书上P24 1——5 每组依次派代表上台板演，其他同学在计算。 规范书写横式、竖式、横式、竖式、答 答对一题，小组加星；错误，要请小组分析错误原因，要读懂题意。 开放性应用：可以先减、再加；也可以先加、再减。开拓学生的思路，不要形成定势。 七、板书设计： 课件为主 八、课后小结： 本意不想过多的强调数量关系的理解，而在于一种数学语感的把握。