第五和第六单元(4课时).docVIP

认识平行四边形 仪征市实验小学 戚春香 教学内容：苏教版九年义务教育六年制小学数学第八册43—45页。 教学目标：1、让学生在联系实际和动手操作过程中认识平行四边形，发现它的特征，知道平行四边形两组对边分别平行且相等；认识平行四边形的底和高，会画平行四边形的高。 2、经历探索平行四边形的基本特征的过程，进一步积累认识图形的经验，发展空间观念。 3、使学生体会平行四边形在生活中的广泛应用，培养数学应用意识，增强认识平面图形的兴趣。 教学重点：通过操作和讨论探索平行四边形的特征。 教学难点：正确画出平行四边形的高。 设计理念：让学生在观察、操作、分析、概括和判断等活动中，自主探究平行四边形的特征，发展学生的空间观念和数学思考能力。 教学步骤 教师活动 学生活动 一、复习导入。 同学们，前面我们已经认识了一些由线段围成的平面图形。谁来说说有哪些呢？ 教师出示长方形框架：这是什么形状？慢慢拉：现在变成什么形状了？ 今天我们来进一步认识平行四边形。（板书课题） 学生回答。（三角形、长方形、正方形……） 学生观察并回答。 （平行四边形） 二、自主探究 联系生活，感知平行四边形。 自主研究平行四边形的特征 3、应用特征，解决问题。 在我们的生活中，经常可以看到平行四边形（出示教材插图）。你能指出每幅图中的平行四边形吗？ 生活中还有哪些地方能看到平行四边形？ 教师画一个平行四边形。看，这就是平行四边形。 你们想不想动手做一个平行四边形呢？请拿出课前准备的一些材料，动手试一试。 谁来展示一下，说说你是怎么做平行四边形的？还有谁有不同方法制作的？ 下面请同学们以小组为单位，观察并讨论制作出来的平行四边形有什么特征？（板书：特征） 你是怎么发现的？ 我们可以根据平行四边形的特征判断一个四边形是不是平行四边形。出示想想做做第1题，让学生判断并简要说明判断的理由。 学生指一指。 学生举例。 学生动手制作平行四边形。 学生汇报。（在钉子板上围；在格子纸上画；用小棒摆……） 学生讨论，汇报： （1）两组对边平行 （2）两组对边相等 学生验证。 学生口答。 三、教学平行四边形的高和底。 认识平行四边形的底和高 2、教学“试一试” （教师指着黑板上平行四边形）你能在平行四边形上分别指出两组互相平行的对边吗？这个平行四边形中上下两条对边之间的距离是多少呢？你能量一量吗？ （把直尺与平行四边形的边不垂直放置）这样量行吗？（仍不垂直放）这样量行吗？那该怎样量呢？谁能到黑板上画出一条线段，我们沿线段来量。 师生合作画线，边画边说：从平行四边形一条边上的任意一点，到对边画垂直线段，这条垂直线段的长度就是这两条边之间的高。谁来量一下距离。 小结：从平行四边形一条边上的一点到它对边的垂直线段是平行四边形的高，这条对边的平行四边形的底。（板书：高、底） 底和高是对应的，如果用另一条边作底，高应该怎样画呢？ 你能量出下面每个平行四边形的高和底各是多少厘米吗？ 学生口答。 指名到黑板上画。 指名上黑板量。 学生读书上的内容。 学生在书上画。 学生独立测量，指名口答。 四、巩固练习 做想想做做第5题。 做想想做做第2题。鼓励不同拼法。 做想想做做第3题。 做想想做做第4题。提问：你是怎样剪拼的？ 做想想做做第6题。提问：长方形和平行四边形有什么相同点和不同点？ “你知道吗”学生读后提问：阅读这篇资料，你知道了什么？你能举出其他例子吗？ 独立完成，同桌互相检查。 学生动手拼，教师巡视。 先用七巧板中的3块拼成一个平行四边形，再移动其中1块改拼成长方形。体会变化前后面积相等。 操作后小组交流：关键是要沿着平行四边形的高去剪。 学生分组按要求操作比较得出：长方形和平行四边形的两组对边都分别平行且相等，但长方形的四个角都是直角。 五、评价总结。 这一节课我们进一步认识了平行四边形，你还有哪些收获？ 评价总结。 六、作业设计。 补充习题 教后反思： 认识梯形 仪征市实验小学 戚春香 教学内容：苏教版九年义务教育六年制小学数学第八册46—49页。 教学目标：1、让学生在联系生活实际和动手操作的过程中认识梯形，认识梯形的高及各边的名称，认识等腰梯形。 2、让学生在活动中进一步积累认识图形的学习经验，感受图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，进一步发展对“空间与图形的“学习兴趣。 教学重点：经历梯形的认识过程，了解梯形的特征 教学难点：建立梯形的高的概念，画梯形的高。 设计理念：通过操作活动，学生自主探索梯形特征，促进学生的思维；通过自主学习认识梯形各部分名称，培养学生自主、合作、交流的意识。 教学步骤 教师活动 学生活动 一、复习导入 （出示一些平面图形）你能说出这些图