语文S版三下《春天的小雨滴滴滴》word教学设计.docVIP

“春天的小雨滴滴滴” 教学设计及设计意图 教学内容 语文版S版《义务教育课程标准实验教科书·语文》三年级下册2至4页“春天的小雨滴滴滴”。 教材与学情分析 这是根据台湾著名儿童文字作家陈木城先生的散文改编的一篇精读课文。全文由9个自然段构成，作者通过对春雨的声音、春雨唤醒春天、春雨催发种子的细致、形象的描写，说明无私的春雨给人们带来了美好、和谐、生机和希望，充分表现了自己对春雨、对美好的大自然的无比喜爱和赞美之情。对于春雨，学生并不陌生，它是春天的使者，学生喜欢春雨，对春雨充满了好奇。作者大量运用了贴切的象声词，模拟声音，使文章读来极富韵律，同时也能引起学生朗读的兴趣。所以教学本课应该创设一定的情境，让学生在充满诗情画意的情境中体会春雨的美，在声情并茂的朗读中感受文本的美；在主动探究中享受成功的喜悦，在阅读和创作中体验学习语文的乐趣。让学生充分感受到优美的大自然 教学目标 1.引导学生阅读课文，感受春雨的美好、无私，培养学生热爱春雨、热爱春天、热爱美好的大自然的情感。2.指导学生有感情的朗读课文，注意理解重点词、句的意思，体会句子所要表达的思想感情。背诵自己喜欢的。3.会写“沟、推、脉、滑、跌、密、撒、播、尝、乳”13个生字，会认“淅、沥、沟、蹄、乳”个生字，“铁皮、你推我挤、”等词语。1.课前搜集赞美春雨的词语、诗句。2.生卡片 2课时《语文新课程标准》要求学生：“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。“爱因斯坦也曾经说过：“发现问题比解决问题更重要“。让学生学会质疑，主动质疑，既是提高教学质量的一个有效途径，又是培养学生创新精神的重要方法。—--《春天的小雨滴滴滴》。（板书课题）就让浓浓的春意吹进我们的教室，就让我们一起聆听春天的小雨给我们带来的美妙的歌声吧！（学生齐读课题） 【设计意图】《语文新课标》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。新课开始，通过春雨的声音引入话题，创设一定的情境，让学生融入其中，使学生的思维处于一种亢奋状态而积极地参与到语文学习中。 二、探讨交流 理解感悟 这场雨已经下了很久了，我们和作者一起沐浴在春雨中去走一走，听一听，看一看吧！同学们小声读一读课文，说说春雨美吗？美在哪里？可以边读边想边画，然后以小组为单位讨论交流。（给学生充分的时间思考，自读自悟，在讨论交流中发表自己的见解。） 【设计意图】引导学生有目的地读书，养成良好的读书习惯，边读书边思考，学会自主学习，学会交流，学会合作，学会探究。教学中应该始终把学生放在主体地位，教师充分发挥主导作用。 汇报交流： （一）春雨的声音美。 提问：哪些自然段写了雨的声音？这几个自然段都写雨的声音，听雨的地点有什么不同？1）指名朗读，其他同学说说听到了什么？2）捕捉表示声音的词，体会小雨滴发出声音的不同3）同样是从天而落的雨，为什么会发出不一样的声响？4）抓住“推、挤”感受小雨滴的欢快，体会作者用词的准确并练习有感情地朗读。1）　　淅淅沥沥，啪啦啪啦，哗啦哗啦，发出各种不同的声音，整片森林就像一座音乐厅一样。　 a.第二自然段写雨的声音，这句话也写雨的声音，写法上有什么不同呢？想象：音乐厅里正在演奏什么曲目呢？练习朗读，欣赏声音美。　　●嗵——嗵——嗵！咚——咚——咚！　　●突然，吹来一阵风，树叶上的水珠通通跌下来了。嗵嗵嗵！咚咚咚！啪啪啪！　　a,对比这两句中表示声音的词的读法有什么不同，体会破折号的作用。　　b.说说为什么有的时候读的舒缓，有的时候读的急促。　　c.多种方法练习朗读，在朗读中注意引导学生正确评价他人。 (3)为什么说“好像地球就是一面鼓，雨滴们叮叮咚咚的,在把地球敲响”？ 　　a.学生自己初步理解。　　b.结合生活实际和影视中看到的画面，说说什么时候敲鼓？鼓声一响，给你什么感觉？　　c.理解作者这样写表达的对小雨点喜爱的情感。 3.课件播放春雨飘落的画面，感受春雨之美。配乐朗读声音美部分。 （二）春雨的形象美。 听雨让我们感受到声音美，看雨又能带给我们怎样的感受呢？请大家继续汇报。 “雨丝细细的,密密的，随风飘洒，如同轻轻地把种子撒在大地上。”春雨很好看，所以说它美。 （三）春雨的精神美 1.课件出示: 读句子,注意带点的词语,结合课文想想句子的意思. ● 下了春雨,春天就来了。我喜欢春雨，它在树林里演奏，在大地上播种。 ●所有的种子都回到大地的床上，让母亲抱它亲它教它发芽。 让学生自由读句子，说说带点的词一般都用于哪些事物，这样拟人写法的好处是什么。 2.小结：春雨给人们带来了好心情，催发春芽，给树木花草浇水，壮大河流，滋润万物，所以说春雨无私，品质美好。 【设计意图】紧紧抓