语文S版四年级上册《人类的“老师”》说课稿.docVIP

《人类的“老师”》说课稿 一、说教材 1、教材简析 《人类的“老师”》西师版，小学语文第六册中的一篇科学说明文。本课通过列举蝙蝠、蜻蜓等生物是人类的“老师”，从这些生物身上人们发现了许多自然界的奥秘，萌发了许多发明创造的灵感，为人类的文明进步做成了巨大贡献。广大生物真是人类的好老师呀。课文结构严谨，条理清楚，内容首尾呼应，过渡自然，详略得当。语言描述具体，简练平实。 2、教学目标 知识与技能 学习并掌握本课生字、新词。 学会用“无论……都……” 、“既……有……”造句。 理解文章，说说人类的发明受到哪些“老师”的启示。 自主积累好词好句 过程与方法 通过拼读、记认、组词等掌握本课生字新词。 通过造句培养学生遣词造句的能力。 通过学习课文，了解人类受到的启示。 通过积累好词佳句，丰富学生词汇量。 情感、态度与价值观 通过本课教学，激发学生爱科学，学科学的兴趣；并培养学生从小养成爱发明的习惯。 3、重点难点： 学习本课生字新词。 用“无论……都……”、“既……又……”造句。 讨论你不懂或感兴趣的内容。 自主积累好词佳句。 4、教学准备： 生字词卡片。 蝙蝠、鲸等有关图片。 鸡蛋一枚。 二、说教法学法 本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，充分落实学生在课堂上的主人公地位，积极应用“自主、合作、探究”的学习方式，为此，我所采用的教学法为： 1、诵读法：新课标要求，各个学段的阅读教学都要重视学生朗读。以利于他们积累、体验，培养语感。“书读百遍，其意自现”，所以，专家说语文是读出来的。因此，教学中要采用多种形式练习朗读。 2、合作学习： 由于农村孩子很少出门，视野狭窄，对有些事物闻所未闻，难以想象，还有学生个体存在的差异，需要大家合作讨论，有时还需要老师参与和引导。利用小组合作，可以培养学生的协作精神。 3、自主探索法： 按照“发现问题—分析问题---解决问题”的步骤，引导学生在预习的基础上，自主探究，主动学习。不光学会知识，同时学会学习。 4、激励法： 通过师生、生生的对话，多向交互，交流学习方法、学习成果，对好的学习方法、独特见解，教师要及时表扬，使学生体验成功的喜悦，从而，激发学生学习兴趣，增强学生学习信心。 三、说教学过程 《人类的“老师”》是一篇科学说明文，以通俗易懂的语言，介绍了生物界里有许多人类的“老师”。教学时要根据学生实际结合语文学科的学科特点，利用这些知识，进行语言能力的训练。在阅读中学习运用说明方法，增强文章的知识性，科普性。另外，以本课为载体，通过生动活泼的学习，激发学生课后探索大自然奥秘的兴趣。我设计了如下教学过程： （1）故事激趣，导入新课 由100多年前，科学家对蝙蝠的有趣试验这个真实的故事说起，引出课题：《人类的“老师”》。接着出示蝙蝠的图片，新颖鲜活的图片能对学生提供多样化的外部刺激，从而使教学一开始就牢牢抓住了学生的目光，延续至整个课堂，并顺利展开教学。 （2）自然过度，引出其他的“老师” 使用过渡段自然引出下文，通过自主学习，大家讨论交流，结合图片全班交流，把问题和答案对号入座。对自学过程中遇到的个别生字词，学生要通过工具书独立解决，这也符合新课程标准的要求。提高学生合作学习的能力，适时的给予表扬，调动学生学习的积极性。还要加强学生对语言的感悟，教师引导学生总结提炼，最终达到读懂课文，理解课文内容的目标。（3）让我说一说 用自己的话复述课文，其他同学在听的过程中能大胆地对同学表述不当的地方，提出意见并适当修改。不但使全体同学加深了印象，而且也为自己表演做了铺垫。要让学生大胆的自由展示，给学生更多的锻炼口语表达的机会。 （4）、让我试一试 这一环节紧扣课文，结合课文内容，让学生亲自动手做捏鸡蛋的实验。借此加深对“无论----都-----”一句的理解，同时，也增加了语文学习的趣味性。这样，学生愿意学，又学得会。在实验的过程中，使学生体会出大自然中很多不起眼的小玩意儿，蕴含着深奥的大学问。激发学生积极主动进行科学探索的兴趣。 四、课外延伸 语文教学，绝不仅限于课外知识，同时要适当拓宽。在将要结束时，给学生设问：难道除了文中讲的几位“老师”外，就没有其他的“老师”了吗？不，还有很多很多。让学生课外查阅搜集相关资料，组织交流讨论和展示，将自主探究学习从课堂延伸到课外，培养学生热爱读书，留心观察的习惯和勇于探索的精神。 附：板书设计 16.人类的“老师” 发明 蝙蝠-------------雷达 鸟类-------------飞机 人类的“老师” 鲸 ----------------船体 鸡蛋-------------屋顶