思维导图作为教学工具应用探究以Photoshop软件教学为例.pdfVIP

南昌高专学报 年第 期（总第 期） 年 月出版 2009 3 82 2009 6 165 Journal of Nanchang College No.3(Sum 82) Jun.2009 思维导图作为教学工具的应用探究 —— 以Photoshop 软件教学为例 曹 军 （安阳师范学院教育技术学系 河南 安阳 455000 ） 摘 要：本文认为思维导图是对发散性思维的表达，能促进思考、记忆、分析及触发灵感；作为教学工具，具有 信息的梳理和精简、信息的再加工和可视化呈现等方面的优势。 人们以 Photoshop 软件教学为例，对其作为教师 的教学设计工具、 学生的导学工具、 开展头脑风暴和培养学生创造力的工具以及师生互动的工具进行了应用实 践，发现思维导图能有效提高教学效果。 关键词：思维导图；教学工具； Photoshop 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： （ ） TP319 A 1008-7354 2009 03－0165－02 有研究表明， 人的一生中可能花费90% 以上的学习 最后，为使笔记“更好”、“更完整”， 需要尽量逐字逐句地 时间去学习各种各样的业务知识， 也许只花了 10%不到 记录，由于把注意力集中在记录上，抑制了大脑的思维和 的时间用于训练学习的方法， 大部分人终其一生也只用 想象。 思维导图仅用关键词、图形和连线等，把一节课、一 了 至 的大脑潜能， 也就是说我们大脑的大部分一 个单元的知识，甚至一本书、一门课程的内容梳理并精简 4％ 6% 直在沉睡。 这也是教育教学不理想的重要原因。 19 世纪 成由关键信息及其联系所组成的一张图， 删除了冗余杂 60 年代英国著名心理学家、教育专家托尼·巴赞发明了一 乱的信息， 保留了关键内容， 这不仅便于加速资料的累 种革命性的思维工具——— 思维导图。 它将我们的想法用 积，大大减轻了记忆的负担，而且将数据依据彼此间的关 图表示，可激发大脑潜能，充分释放大脑的无穷魔力，教 联分层、分类管理，使资料的存储、管理及应用更加系统 学将不再是一件难事。 化，从而提高大脑运作的效率，使学生在浩瀚无边的知识 1 思维导图概念 海洋中能够快速获取所需的知识，获得成就感，从而增强 思维导图的提出源于一种记笔记的方法。 托尼·巴赞 学习的兴趣和信心。 认为传统的记笔记方法埋没了关键词、不易记忆、浪费时 2.2 信息的再加工和可视化呈现 间、不能有效刺激大脑等缺点。 而思维导图采用从中心向 任何知识的表征都必须符合语言编码和非语言编码 [2] 四周发散的结构，即思维导图的中心是中心主题，然后从 的“双编码”二重性 。 信息加工过程中长时记忆中的信息 中心主题引出一系列与中心主题相关的各个子主题，再 既可用语义编码，也可用形象编码。 凡是能进行“双编码” 从子主题引出次主题， 依此类推。 整个思维导图都由线 的信息都容易保持。 思维导图是一个中央节点和不断向 条、 图形、颜色、词汇、符号等元素构成，其表现形式是树 周围发散的树状图，各节点由图或关键词组成，可以随意 状结构，呈现的是一个思维过程，有助于发散思维。 地添加或删除节