美国华盛顿州的《优秀教师行为守则》解读.pdfVIP

国华盛顿州的 《优秀教师行为守则》解读 作者：许锡良 《守则》来源：许锡良抄录于：冯增俊编，《当代西方学校道德教育》广东教育出版社199 3 年6 月第1版，第220-222 页. 我们现在究竟怎样做教师，这个问题，令我想起另外一个话题 我们现在怎样做家长。家长难做，教师也难做。但是，难做也得做不是？ 当然，我们会有我们的做法，做法或许也还不错。不过，左顾右盼一下， 看看别人怎样做教师，或许也没什么坏处。下面，特此刊 美国华盛顿 州的《优秀教师行为守则》，同时，刊载许锡良先生对该 《守则》的解 读。 是否美国的月亮一定比中国圆？我要申明，这是一个假命题，因为， 我们看到的本来就是同一个月球。不过，这或许也喻示着 虽说中美 两国国情不同，但教育总还是存在 “普适价值”的。我以为，美国人做 的对的，我们不妨像鲁迅先生所言：拿来！做的不对的，让我们相信人 家会找到对的道路，当然，咱给人家打个国际长途指点指点也未尝不可。 至于许锡良先生的点评，完全是他的一家之言。陈列于此，供大家参考 阅读。起码，如中国古语所言， “可以错玉”是也！ 美国华盛顿州的《优秀教师行为守则》里有许多值得我们去认真 思与学习的地方。这些规定的特点，一是都是充分 映了教师的行为。 几乎没有不是教师的行为的规定，更没有是公民的统一要求的规定。看 每一条你都会知道这是针对教师的。二是这些守则都是可以实际操 的。教师一看就知道怎样去做，而且不难做到。三是这些守则没有求全 责备，没有要求教师是完人。甚至给教师动用武力留有一定的余地，并 没有完全禁绝。但也明确了如何尽量减少师生冲突的具体办法，如 “不 要发火。在忍耐不住时可让学生离开教室，待到心平气和后再让他们进 来上课。”如果能做到这一点，虽然不敢说就可以完全杜绝师生冲突， 但是确实是可以大大减少师生的恶性冲突的。实用主义的美国的实用的 教师守则。而且是优秀教师的守则。看，多么简单易行!即使不可完全 做到，也可以尽量去做，更重要的是教师知道怎样去做。 1、记住学生姓名。 这一条其实是既简单又非常重要的。每个人对自己的姓名都很关 。记住每个学生的姓名就是在开始关 每一个学生。在美国是一个非 常注意尊重人权的国家。对他人的尊重，首先是把对方 为一个具体的 人来尊重，而不 为一种身份来尊重的。所以，对优秀教师的要求中记 住自己所教的每一个学生的姓名也就可以理解了。相比而言我们对教师 的要求并无这一条。 2、注意参考以往学校对学生的评语，但不持偏见， 且与辅导员联系 这一条说明美国学校教师对学生的评价是 重历史和过程的，要求 切合实际，做到客观公允。不能因为过去的缺点错误，就戴上有色眼镜 来看一个人。也不因为过去优秀，就放松了对一个学生成长的警惕。而 要求 “与辅导员”联系说明美国学校的教师并不是像我们这样，教师既 育智又育德，一个人对学生的成长全包揽了。而且要完全奉献，不完全 奉献的教师就不是一个合格教师。教师与辅导员的身份不是同一的，而 是有所分工的。美国学校有大量的辅导员(相当于专职班主任或者专职 生活导师)，力求照顾到每一个学生。所以美国学校20 人就是大班上课 了，15 人以下才叫小班。辅导员专门是为学生的生活及品行而设的。而 教师主要是在知识与智慧上为学生提供服务。在美国教书与育人往往是 由不同的人来分工合作来负责完成的。不像我们强调教师 “既教书又育 人” 3、 锻炼处理问题的能力，充满信心；热爱学生，真 诚相待；富于幽默感，办事公道。 美国学校对教师的处理问题的能力有具体的要求，教师要有自信， 学生才可能有自信。教师不能成为社会上的被压迫者。真诚公正而富有 幽默感的教师，其实也容易得到到学生的好感。美国教师普遍有幽默感。 幽默是一种轻松的智慧。教师就是通过这样的方式来爱学生的。美国能 够产生像卓别林这样的世界级的幽默大师不是偶然的。这是其文化的特 点。 4、认真备课，别让教学计划束缚你的手脚。 美国教师对备课的要求与我们不同，比 自由。由于没有像我们这 样统一的教材与频繁地检查教师的教案(美国学校不为学生准备教材， 只开设课程，教材是学生自己去买或者借，多是向上一届同学借)。所 以，他们所谓的认真备课就是充分发挥自己的创造力，教学计划仅供参 考之用。他们备课时只提供原始资料。所以，教师个人发挥才能的空间 很大。 5、合理安排课堂教学，讲课时力求