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维普资讯 第22卷 第 4期 太 原 重 型 机 械 学 院 学 报 V0I．22 No4 2001年 12月 JOURNALOFTAIYUAN HEAVYMACHINERY [NSTIIUTE I)ec2o0l 文章编号 ：1000 159X(2001)04—03l4一O4 如何教好大学英语听力 杨海庆 (太原重型机械学院外语系，太原 030024) 摘 要：听力教学一直是大学英语教学中的一个薄弱环节。由于课时有限，听力课如 何才能上好，无论是对学生还是教师，都是一个重要的、值得深思和探讨的问题。本文从 教师的角度从如何备课，怎样安排课堂教学，教学中应该教给学生什 幺方面的技能，培养 学生那些方面的能力，如何对学生的听课效果进行检查，课后教师还应再做些什幺等方面 进行了认真的研究、探讨。希望能为广走师生提供一些参考。 关键词：课前准备；课堂教学；课后分析 中图分类号：H319 文献标识码：B 大学英语教学的月的之一就是要培养学生用 有帮助 实际上，一堂听力课就是一次理论实践 英语交际 听、说、读 、写是英语学习的四项基本能 课。为此笔者认为，教师应该对学生听力训练给予 力。听是这四项基本能力 巾的第一项，是掌握英语 精心细致的理论技巧指导，并持之以恒地帮助学生 的必经之路 听力的提高对发展其它三项能力会 将理论技巧运用于实践，才能真正提高学牛的听力 起到不 f忽视的作用 学发音、学 兑|话都离不开 理解水平 。因此，教师如何给学生上听力课是非常 听。 “十聋几哑”就说明了听与说的密切关系。目 重要的 结合数年的教学经验，参考相应的语言习 前 我国高等院校学生听力水平不尽人意，听力教 得理论，笔者认为 以下几方面如果能做好，将会对 学还有许多需要改进的地方。 听力教学非常有益。 听能的提高与听的技巧及其熟练程度直接相 关 ，同时与听者 的语音能力 、文化知识 以及思维能 1 充分认真的课前准备 力等都有密切关系 从实践束看，听，是对 口头语 在备课进，教师要改变重精读、轻听力的做法。 言的感知。这种感知包含了对大脑听觉系统中语 由于听力课一般课时较少，自学又受诸多条件的制 言信息的词汇、句式乃至全部 内容的理懈和记忆。 约，听力课堂，对于学生来说就是获取技能和练习 从这个意义来说，教师运用听力课循序渐进地对学 技能的重要场所。学生对听力课都抱有希望，希望 生进行理论指导，并让学生在实践中不断进行操练 能有所收获 教师应重视课前的准备工作，对学生 运用，教会学生如何去听，这对提高学牛的听力很 收稿 日期 ：200I一09—05 作者简介 ：杨海庆(1971一)，男，太原重型机械学院外语系讲师 ．主要研究方 向为英语教学理论与实践 维普资讯 第 22卷第4期 杨海庆：如何教好大学英语听力 3l5 昕音过程中可能遇到的困难和 问题在备课时就要 through pretmratory discussion ofrelatde topicsand 事先有所准备 避免在讲解时挂一漏万，或囡讲解 bymakingsun thatkeywordsareknown andhave 过多而打扰