突出“三引进”改进教学法.pdfVIP

维普资讯 V01-26 2OO8 No．13 突 出 三 引进 ” 改 进教 学法 王丽霞 (山东胜利职业学院医疗卫生分院，山东 东营 257000) 摘 要：为优化高职护理教学内容、密切与临床实践联系、改善教学环境，通过 “三引进”教学法，激发学生学习兴趣，增强课 堂教学效果，促进应用型护理人才的培养。 关键词：护理教学；“三引进”；教学方法 中图分类号：G424．1 文献标识码：B 文章编号：1671-1246{2008)13-0075-02 由于医学模式的转变，护理模式由过去的以病人为中心转 琐碎，讲授时易条理、难生动，教学效果不佳。笔者在授课时根 变为以人的健康为中心l1『，护理工作也由传统的功能制护理发 据大纲要求 、教材内容、学生情况 ，采用不同的教学方法 ，做到 展为整体护理。为尽快适应这种转变，促进 “具有职业能力和全 因材施教，提高了教学效果。 面素质的高级技术应用型护理人才”硒的培养，笔者在护理教学 2．1启发式教学法 中采用 “三引进”教学法，取得了一定成效，现介绍如下。 在讲授无菌技术操作时，启发学生思考各种操作应怎样 1授课中，引进新内容 做、不应怎样做 、为什么等。 随着医学科学的发展 ，护理学知识和技术不断更新。而教 2。2讨论式教学法 材受多种因素制约，存在部分知识老化、少数内容与临床脱节、 如护理隔离病人常用的基本操作法，学生之前已学过基本 本学科新进展无法涉及等问题。教师若只将教材内容传授给学 操作方法，授课时提问：“如何在原有操作方法的基础上增加隔 生 ，学生学到的某些知识已落后于临床甚至被临床淘汰。故平 离措施?”留一定时间让学生 自学，然后分组讨论，各组派 1名代 时应注意积累与护理学相关的各种知识，备课时在大纲限定范 表发言，教师引导、归纳，最后请学生示教其方法，集体评议、完 围内对教材内容进行优化、整合。 善。 1．1引入护理学新避展 2．3 角色扮演 如引入整体护理内容，为学生介绍其概念及实施 ，补充如 讲授病人入院护理时，课前请学生预习、准备；上课时简要 何确立护理问题、进行护理诊断、怎样书写护理计划等内容，弥 介绍后，请学生分别扮演病人与护士 ，演示怎样接待新病人出、 补教材的不足；介绍健康教育、循证护理等，并紧密结合教材内 入院等 ，以培养学生的沟通能力与分析、解决问题能力。 容及时介绍本学科新进展，弥补教材不足，拓宽学生视野。 另外 ，还尝试采用项 目教学法、比较教学法、学导式教学 1．2 引入植床新技术 法、行为引导型教学法等。学生普遍反映喜欢听、学得快、记得 为使护理教学密切联系临床、服务于临床实践，并高于临 牢；课堂气氛活跃，能积极思维；增强了参与意识，能主动学习。 床实践，笔者经常深入医院病区了解护理工作的现状与进展， 3实验实训课。引进有趣活动 与教材内容进行对比、分析后引入。如了解到本地区开放式输 护理学是实践性很强的学科，实验实训课所 占比重较大， 液基本不用 ，故让学生 自学；输液泵、微量注射泵、静脉留置针 对学生技能的形成与发展至关重要。过去一般沿用 “示教一回 应用较普及，故授课时重点进行介绍和演示。 示一练习”三步曲。练习只能在实验室单一机械地重复，学生兴 1．3 引入相关学科知识 趣低 ，既影响教学质量，也不利于学生智力开发与能力培养。故 随着护理模式的转变、以人为本护理理念的成熟，要求护