学前儿童发展心理学课件：第十章.pptVIP

四、学前儿童口语表达能力的发展 （三）讲述逻辑性的发展 学前儿童讲述逻辑性逐渐提高，主要表现在讲述的主题逐渐明确、突出，层次逐渐清楚。①3-4岁幼儿的讲述常常主题思想不明确，层次不清；②3-4岁往往是单纯对现象的罗列，主题不突出，这时期言语表达的顺序性、完整性、逻辑性发展较快，4-5岁差别不大；③5-6岁儿童在看图讲述中往往过于具体和琐碎，妨碍了突出主要的情节。④对幼儿来讲，单纯积累词汇是不够的，幼儿讲述逻辑性的发展需专门培养。 五、内部言语的发生发展 内部言语的特点： （1）发音隐蔽。 （2）语句简略，压缩、不完整。 幼儿的自言自语主要有两种形式，即“游戏言语”和“问题言语”。 （1）游戏言语。 （2）问题言语。 五、内部言语的发生发展 不同年龄的幼儿“游戏言语”和“问题言语”所占的比例不同。3-5岁幼儿“游戏言语”较多，5-7岁幼儿则“问题言语”逐渐有所增加。出声的自言自语是幼儿口语发展的一种形态，成人要正确加以对待，应该帮助和引导他发展成真正的内部言语，不要斥责、阻止或嫌孩子啰嗦。 学前儿童发展心理学 “十二五”职业教育国家规划教材 北京出版集团公司 北 京 出 版 社 第十章 学前儿童言语的发展 目 录 第一节 学前儿童言语发生发展概述 第三节 学前儿童言语能力培养 第二节 学前儿童言语的发展 第一节 学前儿童言语发生发展概述 一、语言与言语 二、语言的组成及种类 （一）语言的组成 1.语音是最基本的语言单位，是指在语言中使用最基本的声音单位或音素，以及将音素组合起来的规则。 2.语法是说明单词如何组合起来构成有意义的短语和句子的规则。 二、语言的组成及种类 （一）语言的组成 3.语义是单词和句子表达的含义，包括词汇和词汇表达的方式。 4.句法将单词组合成为有意义的短语或句子。 5.语用是如何使用语言进行有效沟通的知识。 ? 二、语言的组成及种类 （二）言语的种类 1.外部言语 2.内部言语 三、言语发展的理论 （一）后天环境论者的观点 1.模仿说 2.强化说 （二）先天决定论者的观点 1.先天语言能力说 2.自然成熟说 （三）先天与后天相互作用论者的观点 （四）当前的研究倾向 四、影响儿童语言习得的因素 （一）文化符号对儿童语言习得的影响 （二）语言观念对儿童语言习得的影响 （三）性别角色对儿童语言习得的影响 （四）文化环境对儿童语言习得的影响 五、学前儿童言语功能的发展 言语有三种功能：其一是交际功能，其二是概括功能，其三是调节功能。 （一）儿童言语交际功能的发展 在言语发生的准备阶段，儿童交往不依靠语言而靠表情、手势、动作等“体态语言”。 五、学前儿童言语功能的发展 （一）儿童言语交际功能的发展 学前儿童言语交际功能的发展大致可以分为两个阶段： 第一阶段是3岁前。语言是交际与思维的工具。 第二阶段是3-6岁。这个阶段的言语功能，除了请求和回答外，还有陈述、商量、指示和命令，对事物的评价等。 五、学前儿童言语功能的发展 （二）儿童言语概括功能的发展 （三）儿童言语调节功能的发展 言语对儿童心理活动和行为具有调节功能。它是和概括功能，即自（知）觉的分析综合功能密切联系的。儿童言语对心理活动和行为的调节最初受成人语言影响，以后儿童会用自己的言语活动进行自我调节，一开始使用的是出声“自言自语”，再往后儿童开始用内部语言进行自我调节。 六、学前儿童言语发生发展的阶段 学前儿童言语发生发展的阶段包括：前言语阶段、言语发生阶段和基本掌握口语阶段。 （一）前言语阶段（0-1岁） 0-1岁是婴儿语言发生的准备阶段。 1.前言语阶段的三个阶段 2.前言语阶段的言语感知理解 （1）语音知觉能力的准备 （2）语词理解的准备 （二）言语发生阶段（1-3岁） （三）基本掌握口语阶段（2、3岁至6、7岁） 第二节 学前儿童言语的发展 一、学前儿童语音的发展 （一）发音能力的发展 1.出生至三个月，最初的发声阶段 2.四至八个月，咿呀学语阶段 3.九至十二个月，句子模式和词的萌芽阶段 4.一至一岁半，学话阶段的发音 5.一岁半至六岁，积极言语发展过程中的语音发展 一、学前儿童语音的发展 （二）语音知觉的发展 1.辨音辨调能力的发展 2.区别语音系列 3.词的语音表象的建立 （三）语音意识的发生 二、学前儿童词汇的发展 （一）词汇数量的增加 （二）词汇类别扩大 （三）词义的深化 （四）积极词汇的增长 二、学前儿童词汇的发展 （五）不同词类词义的发展 1.形容词的发展 形容词的迅速发展是儿童句子复杂化的标志，也是儿童对事物性质认识迅速发展的标志。形容词发展过程的特点： （1）从物体特征的描述