学前儿童科学教育课件：第二章.pptVIP

陈老师是某幼儿园新上岗的老师，最近她碰到了难事。原来她所在的点点班（中班）的几个孩子对水盆中沉沉浮浮的各种玩具产生了兴趣，她十分敏锐地观察到了这个现象，并且认为这是个生成科学教育活动的良好契机。但是，沉浮实验涉及力学的相关概念，中班幼儿能理解吗？是否适合作为集体教学活动进行呢？活动目标如何确定？哪种方法能让幼儿更好的理解物体的沉浮现象？这一系列的问题困扰着刚刚踏上工作岗位的陈老师。 类似的问题是困扰新教师的常见问题。科学领域的内容十分广泛，某一年龄段的幼儿适合哪些科学教育的内容呢？选择了内容，相应的目标该如何确定，用什么样的教学方式和方法将目标和内容付诸实践？这一章我们就来探讨科学教育的目标、内容和方法的问题。 《指南》关于科学探究各年龄段的目标描述 “在探究中认识周围事物和现象”的年龄阶段目标 学前儿童科学教育 “十二五”职业教育国家规划教材 北京出版集团公司 北 京 出 版 社 学前儿童科学教育概述 第二章 目 录 第一节 学前儿童科学教育总目标 第二节 学前儿童科学教育的内容 第三节 学前儿童科学教育的方法 第一节 学前儿童科学教育总目标 学前儿童科学教育的目标是一个复杂的体系。依据课程设计和实施的过程，学前儿童科学教育的目标包括自上而下包括三个层次：学前儿童科学教育总目标、各年龄阶段目标和具体教育活动的目标，体现了目标由远及近、从概括到具体逐渐明确的过程。 （一）科学情感和态度的目标分析 1.保持幼儿的好奇心和探究欲望 2.培养幼儿关爱环境、珍爱生命的情感和态度 （二）科学过程和方法的目标分析 1.观察 2.动手操作 3.动脑思考 4.表达 （三）关于科学知识目标的思考 《纲要》涉及到的科学方法和过程的目标内涵 方法描述 具体目标 观察 运用感官直接获取第一手资料，是一种基本的科学方法。 学会运用多种感官感知物体的外部特征 学会比较观察不同物体或同类物体的特征 学会观察物体的运动和变化，即自然现象的观察 动手操作 技术操作，即运用工具或材料，对材料进行操作加工或制作新产品 学会使用简单工具 学习使用工具制作简单产品 实验操作，即以行动、操作或其他方式验证发现、推论或预测是否正确 在操作过程中根据操作目标及时调整操作过程 对操作过程和结果进行思考、调整和修正 动脑思考 幼儿获取科学知识所必需的思维加工过程 学会比较和概括，即对观察到的事实进行比较和概括，认识到事物的相同和不同 学习推论和预测，即根据观察到的现象，并结合自己已有的经验，推想原因、提出解释、得出结论、预测可能发生的情况 表达 对科学过程进行思考，强化科学发现，增强自信心 学习用准确、有效的语言表达、交流自己在科学活动中的做法、想法和发现 学会用适当的方式（如情态、动作、表情等）表达自己在科学活动中的情绪体验。 学会用各种手段（如图表、绘画等）展示科学活动的成果 1.亲近自然，喜欢探究 2.具有初步的探究能力 3.在探究中认识周围事物和现象 3～4岁 4～5岁 5～6岁 亲近自然，喜欢探究 喜欢接触大自然，对周围的很多事物和现象感兴趣。经常问各种问题，或好奇地摆弄物品。 喜欢接触新事物，经常问一些与新事物有关的问题。 常常动手动脑探索物体和材料，并乐在其中。 对自己感兴趣的问题总是刨根问底。能经常动手动脑寻找问题的答案。探索中有所发现时感到兴奋和满足。 具有初步的探究能力 对感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显特征。能用多种感官或动作去探索物体，关注动作所产生的结果。 能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同。能根据观察结果提出问题，并大胆猜测答案。能通过简单的调查收集信息。能用图画或其他符号进行记录。 能通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的变化。能用一定的方法验证自己的猜测。在成人的帮助下能制定简单的调查计划并执行。能用数字、图画、图表或其他符号记录。 探究中能与他人合作与交流。 在探究中认识周围事物和现象 认识常见的动植物，能注意并发现周围的动植物是多种多样的。能感知和发现物体和材料的软硬、光滑和粗糙等特性。能感知和体验天气对自己生活和活动的影响。初步了解和体会动植物和人们生活的关系。 能感知和发现动植物的生长变化及其基本条件。能感知和发现常见材料的溶解、传热等性质或用途。能感知和发现简单物理现象，如物体形态或位置变化等。能感知和发现不同季节的特点，体验季节对动植物和人的影响。初步感知常用科技产品与自己生活的关系，知道科技产品有利也有弊。 能察觉到动植物的外形特征、习性与生存环境的适应关系。能发现常见物体的结构与功能之间的关系。能探索并发现常见的物理现象产生的条件或影响因素，如影子、沉浮等。感知并了解季节变化的周期性，知道变化的顺序。初步了解人们的生活与自然环境的密切关系，知道尊重和珍惜生