学前儿童科学教育课件：第七章.pptVIP

在学前教育领域，教育部颁布《幼儿园教育指导纲要》，对幼儿园科学教育的目标做出了新的阐释，对学前儿童科学教育的内容做出了新的提议，引入了新的学习方式和教学方式，因此，对于学前儿童科学教育的评价，也有了许多的不同。为了深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》，教育部于2012年10月颁布了《3－6岁儿童学习与发展指南》，从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习和发展。在学前儿童科学教育领域，《指南》在学习目标和学习内容上都提出了更为丰富而具体的建议，评价是需要与学习目标和学习内容相适应的，由此，学前儿童科学教育的评价应该与时俱进，与学俱进。 （二）诊断性、形成性和总结性评价 1.诊断性评价 2.形成性评价 3.总结性评价 学前儿童科学教育 “十二五”职业教育国家规划教材 北京出版集团公司 北 京 出 版 社 学前儿童科学教育的评价 第七章 目 录 第一节 学前儿童科学教育评价概述 第二节 学前儿童在科学教育活动中发展的评价 第三节 科学教学活动的评价 第一节 学前儿童科学教育评价概述 （一）评价资料的使用和使用者 不同的使用者根据不同的评价目的使用不同的评价方法 使用者 目的 频率 评价方法 结果 教师 计划、评估、判断教学过程，帮助儿童学习，改进教学。 每天 各种评价方法，正式或非正式评价，传统测验。 即时的，课堂观察获得学生行为和进步的信息；非即时的，通过课后学习任务、传统测验获得评价信息。 儿童 对学习行为和表现进行反思。 每天 行为任务，教师观察，自我评价，传统测验。 通过与教师交流获得，或是通过教师的评语与评价获得。 父母 了解儿童的学习行为和进程。 根据需要 传统测验，行为任务，教师观察 即时的或是非即时的，直接与教师或儿童交流获得 政策制定者，行政管理人员 预算，政策制定，资源分配，升级 每学期或每年一次 非即时的，精心策划，需编制量表，较晚发挥作用。 标准化测验。 （一）评价是实现学前儿童科学教育目标的基本保证 （二）评价是改进学前儿童科学教育的依据 （三）评价能指引学前儿童科学教育发展的方向 学前儿童在科学教育活动中 发展的评价 第二节 （一）评价是为了了解学前儿童的学习需求与已有想法 （二）评价是为了支持学前儿童的科学学习 （三）评价是为了促进学前儿童的发展 （一）科学情感与态度 （二）科学的方法和能力 （三）科学知识与经验 （一）观察分析法 （二）谈话法 （三）提问法 （四）作品分析法 （五）科学档案袋 第三节 科学教学活动的评价