学前儿童科学教育课件：第八章.pptVIP

一、生命教育的产生与发展 二、生命教育的特点和内涵 三、生命教育对学前儿童科学教育的启示 (一) 引导学前儿童认识生命的来源和本质 (二)培养学前儿童关爱生命的意识 （三）教给学前儿童保护生命的方法 小链接 “做中学”科学教育改革实验：2001年，中国教育部和中国科学技术协会共同倡导、发起和推动了“做中学”（ Learning by Doing）科学教育改革实验项目。此项目是在深入学习法国“动手做”科学教育计划，并结合中国科学教育的实际的基础上提出来的。“做中学”科学教育的目标是：让所有学前和小学阶段的儿童有机会亲历探究自然奥秘的过程，使他们在观察、提问、设想、动手实验、表达、交流的探究活动中，体验科学探究的过程、建构基础性的科学知识、获得初步的科学探究能力，为促进儿童的全面发展，成长为具有良好科学素养的未来公民打下必要的基础。“做中学”科学教育项目依靠教育界和科学界的通力合作，致力于变革以往的教育学研究方法，并从科学教育基础队伍的建设着手，搭建教育界和科学界共同参与和合作的有效平台。 学前儿童科学教育 “十二五”职业教育国家规划教材 北京出版集团公司 北 京 出 版 社 学前儿童科学教育的专题研究 第八章 目 录 第一节 “动手做”项目 第二节 STS教育 第一节 “动手做”项目 （一）美国“动手做”的探究式学习 （二）法国“动手做”科学教育计划 （三）中国“做中学”科学教育改革计划 （一）法国“动手做”的指导思想 1.激发儿童学习科学的欲望 2.促进儿童在操作中理解科学 3.让儿童在学习科学中学会做人 （二）法国“动手做”的十大原则 （三）法国“动手做”实验活动的组织 1. 确定适宜的主题、内容和任务 2.提出相关的问题 3.进行猜想和假设 4.实验验证 5.记录与描述 6.表达交流 （一）儿童是科学探究的主体 （二）教师是儿童科学发现之旅的领航员 （三）建立广泛而有效的支持系统 第二节 STS教育 （一）美国的STS教育 （二）英国的STS教育 （三）加拿大的STS教育 （四）中国的STS教育 （一）在教育目标上，注重提升“科学素养” （二）在内容构成上，倾向综合化 （三）在教学方式上，强调探究与体验 （四）在教学过程中，关注科学、技术、社会的相互联系 （一）学前儿童科学教育应注重科学精神与人文精神的结合 （二）学前儿童科学教育要融合科学、技术、社会三者的教育 （三）学前儿童科学教育根植于儿童的实际生活 （四）学前儿童科学教育要体现整合性 第三节 生命教育