学前教育简史课件：第十六章.pptVIP

外国学前教育简史 “十二五”职业教育国家规划教材 北京出版集团公司 北 京 出 版 社 当代著名的学前教育方案 第十六章 学习目标 1 熟悉 海伊斯科普课程的主要内容 2 掌握 瑞吉欧幼儿教育体系的主要观点 1 1 理解 发展适宜性教育的主要内涵 3 目 录 第一节 瑞吉欧幼儿教育体系 第二节 海伊斯科普课程 第三节 发展适宜性教育 第一节 瑞吉欧幼儿教育体系 （一）儿童是一个拥有充分的生存和发展权利的人，是发现及创造生活内涵的主体 （二）儿童是主动的学习者 （三）儿童是有能力的学习者 （四）儿童的学习是一种互动的、以某种相互关系为基础的社会建构过程 瑞吉欧教育成功的关键在于它的教育理念和实践十分符合当今高科技时代对人的主体性，尤其是创造性的高要求，对解决困扰世界幼儿教育的大问题——幼儿园究竟应该教什么，究竟能够教什么，应该如何教，何种经验对幼儿最有价值——提供了借鉴。 第二节 海伊斯科普课程 （一）目标 （二）内容 海伊斯科普课程依据儿童发展理论和早期儿童教育实践，是一种一直能高质量地服务于儿童的有系统、有组织的教育方案，被认为是“适合儿童发展的教育实践”的一个例证，对早期儿童教育作出了理想的陈述。 1.简述《幼儿园教育指导纲要（试行）》的颁布对我国幼儿教育改革的重大历史意义。 2.简述《幼儿园教师专业标准（试行）》的基本内容与特点。 3.简述《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为学前教育发展带来新机遇。 4.简述《3-6岁儿童学习与发展指南》的具体内容。 第三节 发展适宜性教育 “发展适宜性”这个概念有两方面的含义，即适宜于年龄和个体。 （一）年龄发展适宜性 （二）个体发展适宜性 （一）创造一个充满关爱的学习环境 1.幼教机构是幼儿学习的场所，它的所有成员都应为他人的幸福着想并做对他人的学习有益的事。 2.同主要教养人员和要好伙伴之间一贯、积极的交往，对幼儿健康发展至关重要。 3.社会性交往是幼儿学习的重要途径。 4.学习环境应能保护幼儿的安全与健康并尽力满足幼儿对活动、感官刺激、新鲜空气、休息和营养的需要。幼儿一日活动的组织应动静交替且比例适宜。 （二）教师促进幼儿的学习和发展 （三）对幼儿学习与发展的评价 （四）托幼机构与家庭的合作 首先，DAP既不是一种课程，也不是一套僵化的期望标准。 其次，课程不等于儿童发展，课程也不能仅仅来自于儿童。 再次，DAP并不意味着教师可以不教，让儿童控制教室。 最后，DAP面向全体儿童，反对任何种族偏向。 * *