幼儿教师口语课件：第五章.pptVIP

在倾听过程中，幼儿教师要运用各种倾听技巧，鼓励幼儿表达出他的情感。就在这段对话中，老师耐心地倾听了孩子的心声，老师也呼应了孩子的情感，学生的情感得到充分的抒发，他同时感到老师在听，也听到了他心中要说的话。这时教师随便打个岔：“哎!你看那边是什么？”孩子的注意力就转移了，把去公园玩的要求忘得干干净净，因为他在教师倾听中到公园“玩”过了， “玩”得非常高兴。 “听”与“说”是口语交际中两种基本的交际行为。“听”与“说”一道构成了口语交际的基本结构。在口语交际中，听对方说话，与向对方说话同样重要。只有包含了双方话语在内的对话，才是真正的对话。 口语交际是一种人际交往。“听”与“听见”不同，“听见”只是一种结果，“听”还是一种行为，是对对方态度、情感的表现，听对方说话，这本身就向对方发出了一种信息，就是口语交际的活动。所以，倾听是语言沟通交流的基本前提。倾听技能的训练是口语交际训练的基础。 3．训练“听话”时的记忆力 就是学会边听边归纳内容要点，记住关键性词语，以及重要的事实和数据，用文字符号把听到的话语迅速记写下来的能力训练。 训练方法和技巧： （1）注意力高度集中，准备好纸笔，养成边听边记要点的良好习惯。 （2）要由易到难地练习听记的本领。可以先进行听故事的训练，然后再进行听读文章的训练；可以先按内容的顺序听记训练，然后边听边概括听记训练，再边听边综合听记训练，最后进行听后重组听记训练。 （3）把握一些速记的方法，努力提高快速听记的本领。 （4）平时多倾听别人的话语，并记住别人说话的意思。 4．训练“听话”时的辨析力 听话时，边听边迅速对所听内容进行准确辨析的能力训练。 （1）在听话过程中，边听边对话语内容的各个方面进行比较。 （2）注意从话语的总体上把握，并注重细节，从而做出准确的判断。 （3）听一场辩论赛，迅速分辨出争论各方的不同观点和逻辑关系，并加以评析。 5．训练“听话”时的灵敏度 学会迅速地跟随谈话对象转变思维，能很好地在各种场合与各种对象交谈的能力训练。 训练方法：试着在不同场合与不同交际对象进行交谈。 例如，在学校可以主动地多与同学或老师进行交流，在交流中尽量做到只是听话，根据情景灵活做出反应。在幼儿园实习时，尝试听小朋友们的说话，体会应该如何应对孩子们提出的各种问题。 幼儿教师口语 “十二五”职业教育国家规划教材 北京出版集团公司 北 京 出 版 社 第五章 倾听能力训练 学习目标 1 掌握 倾听的方法和技巧 2 了解 倾听的概念和作用 1 1 提高 倾听技能 3 目 录 第一节 倾听技能概说 第二节 倾听能力的训练 第一节 倾听技能概说 （一）倾听的概念 倾听和说话是口语交际的重要组成部分。如果我们把说话看作是言语生成和语言信息编码的过程，那么倾听便是言语理解和语言信息解码的过程。这两个过程共同构成言语交流的过程，完成信息传递的任务。倾听和说话这两种能力中任意一种有所欠缺，都会妨碍语言交流，影响信息沟通，听与说同等重要。《幼儿园教育指导纲要（试行）》也特别要求：“养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。” （二）倾听在交际口语中的作用 （一）倾听应具备的基本能力 1．良好的注意力和准确的听音能力 倾听时，注意力要集中，注意力集中了，才能听清楚别人说的话；要有准确的听音能力，善于听音辨调，做到因音求义。 2．敏捷的理解能力 语音是瞬间即逝的，倾听的过程中语音能够精确地留在记忆中大概不超过7——8秒，这就要求我们在倾听时要集中注意力，听懂词句、抓住重点、理解主旨，同时还能听出弦外之音、言外之意，正确把握话语的深层意义。 （一）倾听应具备的基本能力 3．良好的记忆力 倾听和说话都有一个把思想配译成语言的过程。倾听时要边听边记，记住主要内容和关键语句，听后面的话，不忘前面的话，而且能够迅速地辨别内容和语言的正误优劣。 4．丰富的联想和想象能力 联想是由一个已知的形象联系到另一个形象；想象是由一个已知的形象创造另一个形象。倾听和说话时，要善于联想和想象，由此及彼、举一反三、善于发挥，从而丰富倾听和说话的内容，使口语交际丰富多彩。 （二）努力提高倾听能力 倾听训练的作用 （1）倾听训练可以培养注意力 （2）倾听训练对于增进记忆力也是一个有效的推进 （3）倾听训练对于强化理解也有一定的推进作用 （4）倾听训练对于反映敏捷性也是一种有效的推进。在训练中，倾听人对刚到的文字材料立即做出规定的反应，并要反应准确。可以说，此类训练如能持之以恒，对于受训者而言，反应的敏捷性必将大有长进。 （5）倾听训练为心理障碍的克服，提供了一个有效的模式。 （一）倾听的一般方法 1.培养倾听的注意力 2.培养倾听的记忆力 3.培养倾听的辨析力 4.培养倾听的理解力 5.培养倾听的品评力 （二）倾