幼儿英语教育活动实训教程课件：第四章.pptVIP

幼儿英语教育活动实训教程 “十二五”职业教育国家规划教材 北京出版集团公司 北 京 出 版 社 第四章  幼儿英语教育教学模式 了解三种典型的幼儿英语教育活动模式 理解三种典型幼儿英语教育活动模式的基本特点 掌握三种典型幼儿英语教育活动模式的教学过程 能够在教学活动中针对不同的教育内容灵活选择和运用不同的教育活动模式 【学习目标】 幼儿英语教师教学存在的普遍问题：拖音变调 在幼儿英语教学过程中，由于教师缺乏经验和课堂把握能力，十分容易受到幼儿发音习惯的影响和暗示，在清辅音、浊辅音结尾的单词后加上短元音/?/，如将猫（cat）、书（book）、吃（eat）、食物（food）分别发音成 cater、booker、eater、fooder。 前菜 而幼儿的特点是以教师为绝对权威，爱模仿教师的言行举止，如果教师本人不能及时觉察英语发音中的拖音变调行为，反而会为幼儿所模仿，从而使幼儿的不良发音习惯固定成型，甚至成为难以纠正的死结或“痼疾”。 前菜 第一节 全身反应法（TPR） （一）全身反应法的理论基础 1.记忆痕迹理论 2.脑分化理论 3.学习理论 4.人本主义教学理论 一、全身反应法概述 （二）全身反应法的教学原则 1．理解口语的能力要在说话之前发展，即“听力先行” 2．理解的能力要通过全身动作来发展。 3．不可强迫幼儿开口说话。 （三）全身反应法的特点 1. 全身反应法强调理解先行 2. 全身反应法的教学活动以“听—做动作”为主要教学形式 一、全身反应法概述 （一）全身反应法的理论基础 1.记忆痕迹理论：该理论认为越经常和越强烈地追溯记忆连结，记忆就越强，所记忆材料被唤醒就越容易。 2.脑分化理论：Asher利用脑分化理论进一步支持自己的理论，语言学习活动集中于右脑，右脑主要是形象思维，左脑主要是逻辑思维，幼儿是通过身体活动——一种右脑活动来学习语言，在右脑学习达到一定量的情况下，左脑才会被激发产生语言或者更抽象的语言过程。 （一）全身反应法的理论基础 3.学习理论：Asher认为幼儿学习外语的过程与习得母语的过程类似，外语教学与学习的过程应该体现出母语学习那样的自然习得过程。 4.人本主义教学理论：人本主义教学法认为语言学习成功的关键条件，是降低学习者的压力和焦虑，在一个轻松愉快的语言环境下学习语言可以有效提高学习者的兴趣和动力，促进英语学习。 （二）全身反应法的教学原则 理解口语的能力要在说话之前发展，即“听力先行”。只有进行充分的理解性的听，才能自然地转移到说。同时进行听和说两种技能的训练，只会给幼儿造成压力，因为缺乏理解性的听力材料的输入，幼儿没有做好说话的准备，很容易说错。 （二）全身反应法的教学原则 理解的能力要通过全身动作来发展。大量研究证明，指令是基本的交际，第二语言的大多数语法结构和数以百计的词汇项目，都可以通过教师熟练的指令来教授。全身动作是发展理解能力的关键，没有全身动作，一个新的语言现象即使重复多次，也依然是一连串噪音。 （二）全身反应法的教学原则 不可强迫幼儿开口说话。幼儿听到理解所学的大量接受性词汇，将外语在认知结构中内化，就产生了一个说话的待发点。这时，幼儿就有了说话的内在基础，自然而然地开始说话。据研究，幼儿要听几十次才能发一个音。如果给幼儿以压力，强迫其开口说话，就会引起其大脑对外来信息的抵制。 （三）全身反应法的特点 1. 强调理解先行。 2.教学活动以“听—做动作”为主要教学形式 全身反应法的教学流程安排大致如下： （1）呈现阶段：教师发出语言指令，并辅之以动作，不要求幼儿立即模仿，只需静听和观察。 （2）模仿阶段：教师重复指令和动作，让幼儿模仿教师动作，逐渐理解所授内容。 （三）全身反应法的特点 （3）理解阶段：教师只发出语言指令，不示范动作，让幼儿按教师指令做动作。 （4）角色转换阶段：教师只发出语言指令，不示范动作，让幼儿复述教师指令、完成动作。 （5）监控阶段：让个别幼儿发出语言指令，教师和其他幼儿一起做出动作。 （一）优点主要体现在以下几个方面： 1. 能够用最短的时间抓住幼儿的注意力，吸引他们参加活动，让他们在身临其境的实验体验中学习英语。利于帮助幼儿消除紧张心理，让幼儿在一个不用害怕挫败的环境中学习。 2. 符合幼儿的年龄和心理特征，既增加了语言实践的机会又能提高幼儿的学习兴趣，调动其学习积极性。 二、全身反应法的优点与不足 3. 能够提供一个与实际生活紧密相连的学习环境，使幼儿在多种多样的活动中和在循环反复的练习中学会英语。 4. 幼儿通过听觉来吸收信息，是由左脑来完成的，而将这些信息用肢体动作表达出来则是通过右脑来完成的。全身反应法当中语言