幼儿教育心理学课件：第二章.pptVIP

幼儿教育心理学 “十二五”职业教育国家规划教材 北京出版集团公司 北 京 出 版 社 第二章 幼儿身心发展特点与教育 目录 第二节 0-3岁婴儿学习的基本方式 第三节 3-6 岁幼儿学习的主要方式与特点 第一节 幼儿学习的脑科学基础 脑科学研究证实了婴幼儿的学习确实存在关键期。关键期是指个体学习或形成某种行为的最佳时期。错过了学习的关键期，以后再要获得这一行为则较为困难，甚至是不可能的。 婴幼儿脑的发育尚未定型，具有可塑性和修复性。这一研究结果表明：婴儿大脑的发展在很大程度上受后天环境的影响和制约，因此对婴儿身体和神经系统实施刺激，为婴幼儿提供良好、积极的教育环境对促进其大脑的发展具有重要作用。 主要内容 婴幼儿在诸多方面具有巨大的学习潜力。 婴幼儿的学习差异有其脑生理基础，婴幼儿对不同认知加工方式的选择和偏好在一定程度上受其“左优势脑”或“右优势脑”的生理特点决定。因此，要了解儿童脑功能单侧化优势的个体差异。 0-3岁婴儿学习的基本方式有：习惯与去习惯化、经典条件作用、操作条件作用、模仿等。 主要内容 3-6 岁幼儿学习的主要方式有：观察模仿学习、操作学习、语言理解的学习、综合性的学习、交往中的学习、游戏活动等；其学习特点主要体现在：主动性、从兴趣出发的学习积极性、无意性和内隐性、经验和体验作用的显著、语言指导下的直观形象性、对环境的极大依赖性等。 主要内容 第一节 幼儿学习的脑科学基础 1、脑科学研究证实了婴幼儿的学习确实 存在关键期 ? ? ? ? ? 一、脑科学研究与婴幼儿的学习 关键期是指个体学习或形成某种行为的最佳时期。个体发展的关键期与脑发展的关键期有关，脑部高级神经网络的形成有一定时间期限，不同区域的脑神经网络有不同的构建期，并在不同时期达到成熟。因此，在个体发展过程中，不同年龄对各种事物有不同的敏感性，亦即“学习的关键期”。 婴幼儿脑的可塑性：在生命早期，大脑的发展并不单纯是成熟程序的展开，而是生物因素和早期经验两者结合的产物（Bauman,2006）。 婴幼儿脑的修复性：对婴儿脑损伤案例进行研究发现，在婴儿早期大脑具有良好的修复性。 大脑可塑性、可修复性的新观点告诉我们，婴儿大脑的发展在很大程度上受后天环境的影响和制约。 对婴儿身体和神经系统实施刺激，为婴幼儿提供良好、积极的教育环境对促进其大脑的发展具有重要作用。 ? 2、婴幼儿脑的发育尚未定型，具有可塑性和修复性 婴幼儿学习的巨大潜力体现在其心理发展的诸多方面。 ? 3、脑科学研究发现，婴幼儿具有巨大学习潜力 脑功能的单侧优势可以影响婴幼儿的个性和学习方式。即使是年幼的儿童在学习上也存在着差异，因此，了解儿童脑功能单侧优势的差异非常重要。 ? 二、大脑功能单侧化与婴幼儿学习 1．感统失调与学习障碍 感觉统合失调是造成儿童学习障碍的主要原因之一。国外有学者在研究3-13岁儿童的心理行为中发现10%-30%儿童会出现注意力不集中，学习成绩差，做作业拖拉、多动、自控能力差、动作协调不良；或者容易紧张、胆小、内向、爱哭、不合群、挑食等行为问题，这些问题并非智力及教育问题，而是大脑功能发育不协调，导致感觉统合失调。 三、幼儿学习障碍及其脑生理机制 儿童多动症的一般表现有： （1）注意缺陷：表现为注意集中时间短暂，注意力易分散，他们常常不能把无关刺激过滤掉，对各种刺激都会产生反应。 （2）活动过度：活动过度是指与同年龄、同性别大多数儿童比，儿童的活动水平超出了与其发育相适应的应有的水平。活动过度多起始于幼儿早期，但也有部分患儿起始于婴儿期。 2、多动症 （3）情绪不稳定：多动症幼儿情绪也常常不稳定，容易过度兴奋，也容易因一点小事而不耐烦、发脾气或哭闹，甚至出现反抗和攻击性行为。 （4）学习困难：多动症儿童智力正常或接近正常，但由于注意障碍、活动过度和情绪不稳定，患儿常常出现学习困难，学业成绩常明显落后于智力应有的水平。 2、多动症 影响早期脑机能发展的因素有多种，如营养和环境、生化因素、生物反馈等。其中，胎儿期的环境与营养非常重要。孕妇的健康和营养对孩子出生后智力的发展产生影响。怀孕期间母亲吸烟、喝酒很可能导致婴儿智力落后。 2、多动症 第二节 0-3岁婴儿学习的基本方式 一、习惯化与去习惯化 从早期婴儿学习的观点看，习惯化与去习惯化现象在早期教育方面的启示是：首先，单调的、不断作用的刺激引起婴儿厌烦，失去兴趣，不利于学习经验的及时增长；其次，单调的、不断作用的刺激不利于婴儿提高对外界刺激的选择性和接受上的灵活性；第三，习惯化与新异反应性的适当运用是促进婴儿学习