学前儿童卫生与保育 第五章.pptVIP

二、紧张与学前儿童的身体健康 心身疾病是一组躯体疾病或一种综合征，它是有许多因素综合作用而造成的，可能有器质性的倾向，也与个体的人格特征和其所处的环境有关联，但是更多的是与个体遭受过度或过强的紧张刺激有关联。学前儿童中较为常见的心身疾病主要有支气管哮喘、便秘、腹泻、消化性溃疡、肥胖症等。长期高度的心理紧张、无意识冲突、受威胁而引起的不安全感等，都会对这类疾病的产生、发展起影响作用。 三、紧张与学前儿童的心理适应 适应，指的是个体与环境的关系，既包括个体根据环境的要求改变自己，也包括个体作用于环境。心理适应不良的学前儿童，其人际关系、社会行为及生活能力都会出现障碍，行为表现超出了对心理刺激的正常和应有的反应范围。 大量研究证明了紧张与儿童的一般心理适应与情绪失调和与行为障碍等存在着紧密的关系。学前儿童经历较多的心里紧张，可能会导致其心理适应不良。 四、对学前儿童生活紧张状态的评估 大部分对生活紧张状态的研究都集中在累积的生活变化以及它们同健康和心理适应的关系上，这类研究表明，在相对短的一段时期中，人经验的生活紧张事件越多，就有越大的可能产生和发展健康问题和障碍。比如，霍姆斯等人设计的“社会性重新调整计量表”（SRRS）和科亭顿的“社会性重新调整计量表”、“科亭顿生活事件记录表”的调查研究，都是常见的对学前儿童生活紧张状态的评估方法。 （二）品行障碍 1、攻击性行为 2、儿童期偷窃 3、说谎 4、拒绝上幼儿园（拒学） （四）饮食障碍 1、异食癖 2、神经性呕吐 3、厌食症 （五）语言障碍 1、发育性语言障碍 2、发音性语言障碍 3、口吃 4、儿童选择性缄默症 （六）不良习惯 1、吸吮手指 2、咬指甲 3、习惯性阴部摩擦 （七）多动症 二、精神发育不全 精神发育不全又称精神发育迟缓，俗称智力落后。这是一种先天的或早期的后天原因引起的精神发育障碍，以智能低下为主要特征。没有一种治疗措施能将一个精神发育不全的儿童改变成为正常的儿童，因此，对精神发育不全儿童的治疗措施应被看作是一种调整、改进和教育措施。 三、儿童精神病 （一）什么是儿童精神病 （二）儿童精神病的预防和治疗措施 学前儿童卫生与保育 “十二五”职业教育国家规划教材 北京出版集团公司 北 京 出 版 社 第五章 学前儿童常见的问题行为和心理疾患及其预防 目 录 第二节 学前儿童的问题行为及其预防 第一节 紧张状态与学前儿童的身心适应 第三节 学前儿童的心理疾患及其预防 第一节 紧张状态与学前儿童的身心适应 一、紧张的概念 很多人研究，从不同角度提出了自己的观点。这里我们采用拉扎鲁斯等人提出的定义：心理紧张是人与环境之间的特殊关系，它取决于人对加重或超出其负荷的危及其完好状态的评估。这就是说，人对生理和心理需要的满足的知觉，以及对满足这些要求的能力的知觉，是形成紧张状态的根源。 第一节 紧张状态与学前儿童的身心适应 五、学前儿童紧张的根源 六、学前儿童紧张的减缓和消除 （一）减轻外界环境的压力 （二）减轻内在的压力 （三）增强学前儿童自身心理强度——心理健康教育 一、学前儿童问题行为的特征 二、学前儿童的各种问题行为及其预防 （一）情绪障碍 1、儿童期恐惧 2、儿童期焦虑 3、暴怒发作 4、屏气发作 第二节 学前儿童的问题行为及其预防 （三）睡眠障碍 1、梦魇 2、夜惊 3、梦游症 第二节 学前儿童的问题行为及其预防 一、学前儿童神经症性障碍 儿童强迫症是以出现强迫观念和强迫行为为特征的一组儿童神经官能症，儿童重复地进行某种活动或动作，明知不必要，但是无法控制自己的行为，表现为强迫观念或强迫行为，或两者兼而有之。强迫观念是反复出现的毫无意义的观念、思想或冲动，一般认为，儿童的先天素质、性格特征、教养方式不当等都与儿童强迫症的发生有联系。父母儿童要求过高，甚至苛求儿童，可能是儿童强迫症的诱因。此外，儿童心理紧张遭受精神创伤、头部外伤、躯体的严重疾病等也可能是此症发生和发展的诱因。对于儿童强迫症的患儿，可采用脱敏法、暴露疗法、防止反应法等行为治疗的方法给与治疗。从小注重对儿童良好性格的培养，不要向儿童提出各种过于刻板的要求，为儿童创设较为宽松和融洽的生活环境，这些对于预防儿童强迫症起到积极作用 第三节 学前儿童的心理疾患及其预防