幼儿教育心理学课件：第九章.pptVIP

幼儿教育心理学 “十二五”职业教育国家规划教材 北京出版集团公司 北 京 出 版 社 第九章  幼儿的个别差异与教育 目录 第一节 幼儿学习的个别差异 第二节 针对个别差异的适宜性教学 学习是个体在后天生活过程中经过练习或经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化的过程。 幼儿学习相对于婴儿的学习，不仅表现在学习内容上不断深化，而且反映在学习方式的复杂化。幼儿的学习方式主要有：观察模仿学习、操作尝试学习、语言理解学习等。幼儿对不同的学习内容，会采取不同的学习方式。 幼儿的个别差异导致幼儿学习能力的差异、幼儿学习方式（风格）的差异以及幼儿学习的性别差异。 主要内容 适宜性教学是源于美国的发展适宜性教学是在建立“符合孩子身心发展的专业幼教”的理念下，突出了教学中的个别差异适宜。为了实现这一教学理念，具体应从以下几方面做起：1.资源利用模式。这种模式要求充分利用幼儿的长处和优点，以求人尽其才。2.补偿模式。通常幼儿在某一方面会有所不足，这可以改由另一方面的强项去补偿，以求“失之东隅，收之桑榆”。 主要内容 培养幼儿的创造性，要从以下几个方面入手：创设情境，激发求知欲；营造宽松的活动环境；有意识支持并促进幼儿的创造性思维；培养幼儿的好奇心与想象力；运用蒙台梭利的感知训练培养幼儿的创造力。 主要内容 3.治疗模式。针对幼儿某一方面能力缺陷，给予针对性的教育。如“补偿教育”“早期开端教育”就是为促进社会经济地位不利的儿童基本认知学习技巧的治疗教学。4.性向与教学处理交互作用模式。这种模式要求教学（T）应配合儿童的性向（A），教师对不同性向的儿童，应提供不同的教育措施，以发挥最大的教学效果。5.个别化教育模式。该模式要求关注和尊重每个幼儿的个体差异，应该为每一个幼儿提供个别化的教育。个性化教育最主要体现在个性化教学上。 主要内容 第一节 幼儿学习的个别差异 幼儿的学习存在个体差异。不同的幼儿有不同的认知与学习方式，也会用不同的方式表达其认知与理解。学习类型差异的研究发现，幼儿在学习能力、学习方式、学习风格甚至性别都会造成幼儿在学习上的个体差异。通过了解幼儿学习的个体差异的类型、成因和特点，有助于开展适宜性的教学。 第一节 幼儿学习的个别差异 （一）学习与学习理论概述 1.学习概述 学习问题是教育心理学研究的核心问题之一，对学习的本质、学习的过程、学习的影响因素等问题的探讨制约着对教育心理学其它问题的解答。 总的来看，这些不同的定义，虽然角度不同，强调的重点不同，但是也有许多共同的地方。总结人们对学习的定义的共同之处，提示我们在界定学习的定义时，应该注意把握好以下三个方面的问题： 一、学习与幼儿学习 （一）学习与学习理论概述 第一，学习是个体后天习得经验的过程。 第二，学习表现为行为或行为潜能的变化。 第三，学习表现为个体的比较稳定的变化。 以上三点也是学习的特点。 根据心理学界对学习看法的共识，我们可以对学习下一个较为确凿的定义：学习是个体在后天生活过程中经过练习或经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化的过程。 （一）学习与学习理论概述 2.学习理论概述 （1）刺激-反应学习理论 （2）认知学习理论 （3）人本主义学习理论 （4）建构主义学习理论 （二）幼儿学习 1.观察模仿学习 2.操作尝试学习 操作尝试学习方式可分为： （1）手把手的操作。主要适用于运动技能的习得。如握笔的姿势，拿球拍的手型等，需呀成人和教师进行手把手的教学。单纯观察和语言讲解，不能帮助幼儿准确的把握动作。 （二）幼儿学习 （2）尝试错误的操作。幼儿在摆弄物体时，有自发的尝试错误性质的操作。经过尝试错误，可能出现“顿悟”，获得某种学习成果。 （3）模仿示范的操作。跟着示范者的动作一步一步、一个动作一个动作地学习。 （4）反复练习的操作。幼儿在反复练习中，动作变得熟练。多次重复的动作会养成习惯。 3.语言理解学习 （二）幼儿学习 4.综合性学习 5.交往中学习 6.游戏中学习 游戏与学习时相辅相成的，甚至是互为一体的。从某种程度上讲，幼儿的游戏就是一种隐性的学习。 （一）幼儿学习的个别差异 个别差异是指个体之间在稳定的心理特点上的差异，包括性格、能力或兴趣等方面的差异。 （二）幼儿学习差异的类型 1.幼儿学习能力的差异 学习能力包括智力、先前知识、创造能力等。在《智力的结构》一书中,加德纳提出,他所谓的多元智力框架中相对独立存在着7 种智力,这7 种智力分别是言语- 语言智力、音乐- 节奏智力、逻辑- 数理智力、视觉- 空间智力、身体动觉智力、自知- 自省智力和交往- 交流智力: 二、幼儿学习的个别差异及类型 （二）幼儿学习