幼儿教育心理学课件：第八章.pptVIP

* * * * * * 幼儿教育心理学 “十二五”职业教育国家规划教材 北京出版集团公司 北 京 出 版 社 第八章  幼儿的创造性与培养 目录 第一节 幼儿创造性概述 第二节 幼儿的创造性学习与测量 第三节 幼儿创造性的培养 创造性是儿童的一种重要能力，也是时代发展对人才素质的要求。幼儿的创造性是指幼儿回忆过去的经验，并对这些经验进行选择、重新组合，加工成新模式、新思路或新作品的过程。幼儿创造就是运用自我表现材料，进行想象游戏，解决问题或想出新结论的能力。 幼儿的创造性表现在以下几个方面：幼儿创造性的前提：了解和接触事物的“心向”；幼儿创造性就是善于组织自己的“材料”；幼儿的创造性突出表现在想象力；幼儿的创造性常常体现于游戏活动中。 主要内容 幼儿的创造性学习是指幼儿在学习活动中所具有的创造性人格特征与创造性思维过程。幼儿的创造性学习有以下特征：创造性学习强调学习的主动性；创造性学习离不开学习动机；创造性学习追求有创意的学习目标；幼儿创造性主要体现在自我表现性创造。 在当前，制约儿童创造性学习的因素主要有以下方面：过于重视幼儿模仿，使其不能创造性的自由学习；限定幼儿的思路，使其不能创造性的自由思维；过分苛求秩序，使其不能创造性地自由探索。 主要内容 培养幼儿的创造性，要从以下几个方面入手：创设情境，激发求知欲；营造宽松的活动环境；有意识支持并促进幼儿的创造性思维；培养幼儿的好奇心与想象力；运用蒙台梭利的感知训练培养幼儿的创造力。 主要内容 第一节 幼儿创造性概述 创造性是儿童的一种重要能力，也是时代发展对人才素质的要求。创造性并不是什么神秘的天赋特性，它是每个健康儿童都具有的内在心理能力。早在1943年，陶行知先生就是《新华日报》上发表了《创造宣言》，提出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的主张。? 一、创造力的含义 ? 二、幼儿创造性的含义及表现 第一节 幼儿创造性概述 由于幼儿期思维直观形象性的特点，幼儿的这种创造更多是“初级创造”，“表达式创造和生产式创造”，具体表现在以下方面： 1．幼儿创造性的前提：了解和接触事物的“心向” 2．幼儿创造性就是善于组织自己的“材料” 3．幼儿的创造性突出表现在想象力 4．幼儿的创造性常常体现于游戏活动中 第一节 幼儿创造性概述 第二节 幼儿的创造性学习与测量 1．创造性学习强调学习的主动性 首先，幼儿是主动的学习者。教育目标，尤其是创造性教育目标能否实现，要在幼儿的游戏和学习活动中体现出来。在创造性学习目标上，幼儿不仅能获得教师传授的知识，而且还对教师所传授的内容进行思考，提出疑问，自主而有选择地吸收。 其次，幼儿是学习活动的主人。儿童学习的积极性是成功学习的基础，当幼儿主动学习、主动认知、主动获取教育的内容时，他们就能更好地认识世界，促进自我发展。从一定意义上说，主动学习是创造性学习的基础。 一、幼儿创造性学习的特征 教师的教相对儿童的学是外因。外因必须通过内因才能起作用。幼儿是创造性学习的主人，创造性学习只有在幼儿主动学习的过程当中才能实现。 第三，幼儿是探索者和追求者。在创造性学习活动中，幼儿是积极的探索者和追求者。对幼儿来说，学习不只是知识的简单增加，学习的每一部分都会与某种学习经验、知识、文化相互贯穿，并导致其态度、个性、人格及未来选择方向发生变化。只有发挥主体性，创设有助于儿童自由发挥想象的空间，才能使幼儿的学习更有创造性。 一、幼儿创造性学习的特征 2．创造性学习离不开学习动机 3．创造性学习追求有创意的学习目标 4．幼儿创造性主要体现在自我表现性创造 一、幼儿创造性学习的特征 吉尔福特认为创造性思维有三个主要特点：流畅性、独创性和灵活性。思维的流畅性是指在限定的时间内产生观念数量的多少。思维的灵活性是指摒弃以往的习惯思维方法，开创不同方向的能力。思维的独特性，是指产生不同寻常的反应和打破常规的能力。这是从创造性思维层面来探讨创造性。还有的研究者则是从个性角度出发来考查创造性，认为创造性不只是具有创造性思维，而且更是与个体的人格特征有关，即创造性人格。 二、幼儿创造性的测量 下面根据心理学者的研究介绍一些有关创造性的测量工具。 1．创造性思维测量 创造性思维测量着重对儿童的创造性思维特点进行测查，通常包括思维的流畅性、变通性、独创性、精密性等方面。 2．创造性人格测量 创造性人格测量着重测查儿童是否具有创造性的人格特征，如好奇心强、有鲜明的个性意识倾向、有较强的意志品质、探究兴趣强烈等。 二、幼儿创造性的测量 （1）发现才能团体问卷。该问卷是莱姆和戴维斯（Rimm,S.＆Davis,G.）于1980年研究出来的一种测试方法。其使用和研究范围很广。它包括三个年级型，初级