学前教育简史课件：第十五章.pptVIP

外国学前教育简史 “十二五”职业教育国家规划教材 北京出版集团公司 北 京 出 版 社 现代教育家的学前理论 第十五章 学习目标 1 理解 杜威关于“儿童中心论”的教育理念 2 了解 蒙台梭利的蒙台梭利教学法 1 1 3.掌握 皮亚杰关于建构主义的教育理论 3 目 录 第一节 蒙台梭利的儿童教育思想 第二节 杜威的儿童教育理论 第三节 皮亚杰的儿童发展理论 第一节 蒙台梭利的儿童教育思想 （一）儿童具有内在的生命力 （二）儿童心理发展的特点 1.儿童具有独特的“心理胚胎期” 2.儿童具有“吸收性心理” 3.儿童心理发展有各种“敏感期” （一）感官训练 （二）读写算的训练 （三）肌肉训练 （四）实际生活的练习 她重视早期教育，认为儿童发展的原动力源自儿童内部；儿童心理发展有其独特的特点，重视儿童发展的敏感期等；在“儿童之家”教育实践的基础上，发明了一系列蒙台梭利教具。蒙台梭利的思想对今天的教育仍有启示作用。 第二节 杜威的儿童教育理论 （一）教育即生活 （二）学校即社会 （三）教育即生长 （四）教育即经验的改造或改组 杜威从他的经验论的观点出发，认为“人们最初的知识，最根深蒂固的保持的知识，是关于怎样做的知识”，从而提出“做中学”的教学方法。“做中学”，实际上也就是从“经验中学”、“从活动中学”，教育就是儿童在自己的活动中获取经验的过程，学习是与其自身的活动紧密联系在一起的。 杜威强烈的反对传统教育中教师讲、儿童听的灌输式的教学方法，要求以活动性、经验性的主动作业代替书本式、灌输式的形式。杜威指出“从做中学”的内容具体包括三个方面：一是艺术活动，如泥塑、唱歌、绘画等；二是手工训练，如木工、纺织、烹饪等；三是动手的实验研究。儿童通过专门设计的课程，在一个充满了要做的有趣的环境中得到发展。 杜威指出，传统教育的特点是学校的重心在儿童之外，在教师，在教科书以及其他你所高兴的任何地方，唯独不在儿童自己即时的本能和活动之中。他坚决反对传统教育的这一特点，提出“我们必须站在儿童的立场上，并且以儿童为自己的出发点”，并宣称“我们的教育中将引起的改变是重心的转移，这是一种变革，这是和哥白尼把天文学的重心从地球转到太阳一样的那种革命”。 杜威的实用主义思想在中国广为传播，成为五四运动时期中国人了解思想教育思想的一扇窗口，我国五四运动以后的中小学教学改革也颇受杜威思想的影响。另外，20世纪20年代的苏联教育改革也深受杜威教育思想的影响。可以说，杜威教育思想的影响是世界性的。 第三节 皮亚杰的儿童发展理论 （一）图式 （二）同化 （三）顺应 （四）平衡 （一）感知运动阶段（0-2岁） （二）前运算阶段（2-7岁） （三）具体运算阶段（7-11岁） （四）形式运算阶段（11岁以后） 皮亚杰一生最大的贡献在于创立了一门新的理论，即发生认识论，虽然这一理论在某些方面还存在争论，但至今为止还是唯一有着完善系统的认知发展理论，是19世纪西方开始教育心理化运动以来最大的心理学成就之一，也是当代最有影响的儿童心理学理论。20世纪60年后，皮亚杰的教育思想对世界各国的教育，尤其是幼儿教育产生越来越大的影响。 皮亚杰采用临床法，对成千上的儿童进行观察，找出不同年龄阶段儿童思维活动的差异以及影响儿童智力的因素，进而提出儿童思维的阶段理论，引发一场儿童智力观的革命。皮亚杰的发展理论作为指导学前教育的几大基础理论之一，经过实践，已不断转化为世界各地幼教工作者的实际经验。 *