妙用信息技术提升小学语文看图说话的教学有效性.pdfVIP

teacher@chinaitedu．cal经验交流 妙用信息技术 提升小学语文看图说话的教学有效性 韩影 吉林省伊通满族自治县伊通镇第三小学 信息技术与语文教学的有效融 丰富看图说话教学内容，提升 完整的静态图画容易让学生迷茫，不知 合，可帮助学生把图片的碎片化感性认 口语表达能力 从何处 “入眼”观察，从哪个角度说起。 识整合成一幅完整的理性思维图画，为 看图说话的挂图内容单调，展现 而通过信息技术，能将一个静态画面， 图画呈现一个个精彩瞬间，把学生带入 的图画内容场景也是定格在一个固定 分别制作出多个图画单个页面展示效 图文交融的语文世界里，提升 “看图说 的画面，不足以展示整个主题思想和 果，可以先让学生全面看图，看懂主要 话”课教学的有效性，提高学生观察思 事物发展的动态过程，让学生参照图 内容。再分部看图，看懂具体内容。最 考和听说表达能力，落实好对学生积 画说话，总感觉他们言之无物、表达内 后连贯看各部分内容。这样的展示能 累词汇、训练写作的重要语文素养的训 容空泛。而信息技术能为学生呈现一 使学生清楚图画中包含的时间、地点、 练，打下扎实的语文听、说、读、写基础， 个色彩缤纷、声像同步、动静结合的 主题背景，教师可再要求学生拓展思 促进学生全面发展。 情境，极大地丰富了看图说话的教学 维，联系生活实际，创新发挥表达，从 ● 激发学生表达活力，融入看图 内容，丰富了学生的想象力，能引导学 而培养其观察能力和创新思维，提升 说话教学情境 生说得具体生动、言之有物、妙 “口” 看图说话的有效性。 枯燥无味的传统静态语文教材图 生花。例如，讲授 谁是美食家? 一 看图说话一般是当堂进行训练， 画，不足以创设出交互的表达教学情 课时，笔者结合教材静态画面制作了 很少有学生听说能力成长痕迹的遗留， 境，让看图说话教学索然无味。而在信 Flash动画故事，让学生有顺序地、细 而通过信息技术可把学生的现场听说 息技术的有效融合下，静态图片被转 致地观察图画主题场景，针对Flash动 练习录制成影音资料，或播放某位学生 换成符合学生学习特点的形、声、色、光 画重点展示科学用餐基本常识，让学 的优秀看图说话表演隋境，让学生换一 一 体的立体动画，能激发学生学习积极 生说出两只老鼠到底谁是美食家，并 个角度观看自己的看图说话表现，并发 性，引导学生主动学习。例如，教授 雪 引导学生说明自己的观点和理由，增强 现不足及时纠正，从而提升小学语文看 地里的小画家 一课时，教师应用多媒 科学用餐的意识。通过科学、合理、适 图说话教学的有效性。 体信息技术制作雪花纷纷飘落的画面， 时地运用多媒体进行看图说话教学， 综上所述，信息技术与语文教 把孩子带入创设的美丽图画里，再呈现 丰富了看图说话内容，有效提高了学生 学的深度融合，丰富了图画的表现力 来回走动的小鸡、小狗等动画，让学生 的口语表达能力。 和活力，给学生预留更多的想象空间 观察到小动物们在雪地留下的清晰 脚“ 引导学生有序观察高效看图 和悬念，诱发学生仔细、认真观察图 印”，像 竹“叶、梅花、枫叶、月牙”，引导 说话，培养发