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充分发挥高校校报在文化传承中的作用 　　【摘要】 　　本文阐述了校报的基本功能，探讨了报纸媒体与大文化的关系，论述了校报在培养人才、传承文化中的重要作用。探讨办好校报、传承文化的方向和途径：发挥校报的舆论引导作用，端正人们在培养“人才”中的观念；纠正认识上的片面性，坚持报纸的本质特性；增强报纸塑造灵魂的功能，为培养综合性人才服务；创新版面栏目，丰富报纸文化的内涵；增强校报的传承功能，办出自己的特色。? 　　【关键词】 　　校报；大文化；素质教育；文化传承 　　?? 　　关于高等教育的职能，胡锦涛同志在庆祝清华大学建校100周年大会的讲话中有所扩展。他讲到“不断提高质量，是高等教育的生命线，必须始终贯穿高等学校人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新各项工作之中1 ”。可以看出，文化传承创新被看作是高等教育的功能之一。? 　　校报作为高校的主流媒体，既是政策宣传的阵地，也是进行文化教育、文化传承的重要载体。根据教育现代化的要求，校报不仅要反映高校培养人才、科学研究、服务社会的职能，还应该担当起传承优秀文化的职责。? 　　一、进行文化传承创新是提高人文道德素质的需要? 　　新时期以来，我国之所以大幅度地对高校进行改革、整合，除了教育资源的优化外，另外一个重要原因，就是实现教育与文化的协调发展，提高人才培养的水平。? 　　这里所说的文化，不是狭义文化，而是特指“大文化”即广义文化。它是人类在社会历史发展过程中所创造的物质和精神财富的总和，包括物质文化、制度文化和心理文化三个方面。物质文化是指人类创造的种种物质文明，包括交通工具、服饰、日常用品等，是一种可见的显性文化；制度文化和心理文化分别指生活制度、 家庭制度、 社会制度以及思维方式、宗教信仰、审美情趣，包括文学、哲学、政治等方面内容，属于不可见的隐性文化2 。校报作为新闻信息传媒，也是一种文化现象。? 　　大文化有自己的运动规律，也有一个发展过程，需要传承和创新。在高校之所以强调文化的传承创新，是因为“文革”特别是近三十年来，由于受教育上形而上学思想、功利主义、拜金主义、专业至上等影响，大文化中传统的、优秀的成果没有得到很好的继承。一些地方，从中学到大学，教育理念出现了偏差，表现为侧重教书，轻视育人。学校教育教学的路子越来越狭窄，表现为扩大急需的、实用的专业，缩减与综合教育相关的专业；重视专业知识的传授，放松了关乎社会长远利益和持续发展的、关乎人才培养根本的素质培养。因此，大文化传承的链条上产生了裂缝，人文素质教育上出现了荒漠。? 　　当然，专业教育也是大文化传承的重要方面，但把专业文化与相关文化割裂开来，在人才培养中走极端，这是中国教育史上的悲哀。? 　　没有大文化的传承和创新，就无法实现真正意义上的“人才培养”目标。前面讲到，高等教育的首要职能就是“培养人才”，但从最近数年高等教育过程看，由于受应试教育、求升学率、快出人才等极端观念影响，不少高校把眼睛死盯在专业成绩和就业效应上，很少有人顾及学生的综合素质培养；有的学校虽然天天把素质教育挂在嘴上，但并不像专业教育那样下功夫，“一手硬，一手软”，即专业教育很硬，而素质教育很软。正如公众对一些大学生的评价：有文凭，没能力；有文化，没素质。? 　　二、从大文化角度看，教育与文化不谐调，学生综合素质缺失? 　　我们说对学生进行综合素质教育，也是文化传承的形式。校报作为传承文化的载体，又是学生的良师益友，自然应在学生的培养中发挥作用。报纸在宣传和传承文化中的职责是，以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人3 。从教育与文化的关系看，高校在学生综合素质培养上仍存在一定问题。? 　　1、在培养什么人的问题上缺乏正确地理解? 　　对学生进行综合素质教育，通俗讲叫“做人”教育。由于一些学校受功利主义的影响，偏离了党的教育方针和培养宗旨，在培养什么人问题上出现狭隘的理解。他们在办学宗旨上也标榜要培养社会主义需要的、全面发展的综合性人才，而实际运作上是另外一回事。只重视学生的专业培养，而忽视思想文化养成尤其是“做人”教育。他们在专业教学、考核上很严格、很到位，而在“做人”教育、考核上不下功夫，敷衍了事。有的甚至认为“做人”教育是务虚，会影响专业教育。? 　　2、素质教育只走形式，不求效果? 　　大学进行综合素质（做人）教育基本上有两个途径，一个是思想、政治、道德课程，一个是第二课堂教育。由于专业课的压力及考试的需要，师生对“思政”课只是被动地应付，教学中并没有真正触及灵魂。各大学几乎都有进行综合素质（做人）教育的大纲，课程安排，也有专业“德育教育”机构，但只是一个虚设组织，并没有将素质培养专业化、制度化、常态化。 “德育教育”机构只把任务交由党团群学组织承担，成为这些组织的副业。考察素质培养教育的途径，虽有