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浅谈初中英语教学目标的设计和案例分析 以前我把初中英语教学目的和目标混为一谈，认为它们是一样的，只是说法不同。通过网上学习，我才真正弄懂了初中英语教学目的和目标是不同的，教学目的和教学目标是一般和特殊的关系，教学目标是教学目的的具体化形式。如果把教学目的比作对象，那么教学目标就是该对象的实例。教学目的具有政策性与概括性；教学目标则具有策略性与具体性。我们不能用一些很笼统的、模糊的术语来描述教学目标。 根据《教育学》一书指出教师上课，首先要十分明确每一堂课的教学目的，并注意：（1）教学目的要符合课程标准、教材和产生的实际；（2）教学目的要确切、全面、具体。 在这方面，现代教育理论和实践已不同于一般的“明确教学目的”，开始提出了一种新的教学理论——目标教学。它是在八十年代中期传入我国的，当时就引起了不少教育工作者的重视，并有不少学校把他与我国的教育实践相结合，加以尝试和发展。却是，传统的“教学目的”如果不具体化，就往往失之与笼统、宽泛，难于具体操作，教学评价缺乏客观标准，教师课堂教学的主观随意性大。 目标教学要求每一课时都必须有根据课程标准、教材和本班学生的具体情况而制定的明确的教学目标。客观上，对教材中知识技能的掌握要求应是有层次的，一个单元、一个章节，往往不止一个知识，各个知识的教学要达到怎样的层次，需要具体确定。 教学目标对于教师来说，由于每节课的教学目标明确有度，教学在目标的控制之下，这就有助于教师克服主观随意性，发挥主观能动性，能产生较高的教学效益，教学评价也有了客观标准。对于学生而言，就是要求他们明确自己每节课的学习目标，并及时了解自己达到学习目标的程度。 目标教学十分强调把反馈、矫正纳入课堂教学中来。课堂教学纳入了反馈、矫正的环节，这就有效的及时避免了学生掌握知识的缺陷，是每个学生在老师的指导和帮助下达到预期的教学目标，进而实现一单元、一学科的教学目标，大面积的提高教学质量，也就有了保证。 教学目标实际涵盖了“教”与“学”两个目标，是教学活动所要达到的标准或质量规格。 ? 那么怎样进行教学目标设计？ 1.我们应运用学科前沿理论来指导教学目标设计 依据新课标的理念、建构主义和多元智能理论等教育学、教育心理学的核心思想进行设计，使之更加科学和合理。 2.将理论与课堂实践结合起来，体现鲜明的学科特色 案例 基于《课程标准》对读、写课的要求。 《英语课程标准》四级要求明确指出：初中阅读教学要帮助学生找出有关信息，理解大意；能读懂简单的个人信件。本节课根据《英语课程标准》的要求，设计了一篇简短的文章和一段对话，学生通过阅读对话，理解文章，并根据所给选项将文章补充完整，从而培养学生提取信息的能力。本节课还设计了让学生在写作前让学生阅读一封来自daming的来信。 （二）分析教学背景 1.分析教学对象 （1）学习需要：指有关学习的“目前状况与所期望达到的状况之间的差距”，即学习者学习成绩的现状与教学目标之间的差距。这种差距构成了学习需要。 （2）分析学生的能力和条件。 （3）分析学生的一般特征、学习风格和知识基础。 案例： 知识基础：学生此前掌握了一些关于时间、地点及娱乐的单词和短语，能够为本节课“邀请”话题的展开进行词汇的提取。 心理及技能特点：学生有学习英语的兴趣和热情，但是笔头书写能力差，尤其缺乏科学的学习习惯和方法。 学习需要：“邀请”的话题在日常生活中发生的频率较高，交际需要和学生知识储备缺乏的矛盾构成了本课的 在实际操作过程中，我们常在目标设计中碰到一些问题，比如说有如下几种： （1）描述笼统、模糊 案例： 课题：module 3: my new school 知识目标： 语法：there　be句型的疑问句；表地点的介词。 词汇：dining　hall，gym，science　lab，building，in　front　of，next　to，behind. （2）知识目标和能力目标混淆 案例： 课题：autumn　festivals 知识目标： ●能够用英语准确说出中秋节和感恩节的英文及它们的日期； ●能够列举出5—6个与中秋节相关的单词、词组和句子； ●能够在整理有用信息后，至少用5句话归纳出两个节日的相似点和不同点。 （3）情感目标表述牵强，不具有本节课的特性 案例： 课题：what　colour　is　it? 情感目标：培养学生仔细观察身边事物的良好习惯，做个“有心人”。培养团队合作精神。培养良好的竞争意识。 （4）缺少对标准和层次的表述 案例： 课题：merry　christmas 知识目标： ●学习新单词：decorate，angel，stocking，traditional，hang　etc. ●总结有关圣诞物品的词汇。 ●会表达如何装饰圣诞树和心愿。 教学目标必须是三维目标，即知识技能，过程方法与情感、态