培养班级集体意识的几种非语言式方法.pdfVIP

墨 培 养班 级集 体 意识 的几种 非语 言式 方 法 王淑 洁 (湛江经济技术开发区觉 民中学；湛江市开发区第一 中学 ，广东 湛江 524009)) 对于班级集体意识 的培养 ，几乎是每个班主任 的首要任 (二)无形 的班级 文化建设 务之一 ．常见手段是语 言 ．即耐心地讲解 、反复地强调 ，直到学 优秀 的班主任一定会对班级 的 口号 、班歌 、目标予 以足 生接受为止 ，可这样 的苦口婆心也有失效的时候 。当班主任在 够 的重视 ，而且不会越俎代庖 ，而是让学生 自主完成这些工 某一天突然发现 ，班级 的学生把你耐心的叮嘱与再三地强调 作 。口号和 目标是对班级未来的定位 ，当一个班级以压倒性 的 当成耳边风时 ，就意味着该用语 言之外的有效方法教育学生 票数通过 口号和 目标制定 ，就意味着他们对这个集体有清醒 的 了。下面我谈几种培养班级集体意识的非语言式方法 。 定位 ．连带着对 自己也会有正确 的认识 ，而班歌的选择则意味 一 、 让活动成为维系班集体情感的纽带 着他们定义 了这个班级的精神面貌。每个学生参与班级文化建 一 个有凝聚力的班集体是 团结、积极 、奋发、向上的，而这 设的过程就是每个学生寻求集体认同感 的过程 ，这样的归属感 也是优秀班主任 的首要任务之一 。组织丰富多样 的集体活动 ， 在学生 中产生时．这个班集体 的凝聚力在无形 中又增强了。 可 以极大地提高学生对集体的认同感 ．从而培养集体 的向心 三、让网络、手机 网住班集体里的每一颗心 力 。因为 日常学习大多是 以 “散兵游勇”、单独奋斗的状态出现 对于 “9O后 ”的学生而言 ．手机 、网络就跟空气和水一样不 的。只有在集体活动 中才能深刻体会到 “一荣俱荣、一损俱损 ” 可或缺。现在 的高中生手机拥有量很高，我在所教的高一四班 的集体荣誉感 。通常这样的集体活动有班级之 间的篮球赛 、排 和高一五班做过简单调查 ，两班学生总数为 146人 ，持有手机 球赛 、拔河 比赛 、合唱 比赛 、辩论赛 、军训汇演 、校级运动会 ，甚 的学生共计 128人 。手机拥 有量达86．67％，而拥有 电脑 的比例 至集体 游戏 等 。 基本与手机拥有量基本持平 。优 秀的班 主任一定 是那 些紧跟 以班级之间的篮球赛为例 ，自一个班级 向另一个班级下 时代的步伐 、善于利用现代技术的人 ，手机和网络确实也可以 达挑战书伊始 ，整个班级就已经进入 “一致对外”的备战状态。 成为锻造集体向心力的利器。 其 间，参赛 的队员本着对 “胜利 ”的渴求 ，会 自发地在课余练 (一)O0群也可以是 一种 有效工具 球 ：而他们刻苦的训练 自然会带动一部分学生 自愿担任后勤 ， 现在学生爱用微博 、微信 、Q群 ，而Q群使用的人数是最多 鞍前马后地服务这些参赛球员；也会有学生加入服务 的行列， 的。几乎每个班级都会建立属于 自己的班级群 ，班主任一定要 自发打探别班球员的打法状况 ，为参赛的球员出谋划策。真正 进入这个群 ．并且成为这个群 的组织者 。这样 ，在周末 、节假Et 到了比赛这一天 ，全体球员 的在赛场上的奋力拼搏 ，其他 同学 等课余的时间里，班主任也能了解、把握学生动态。QQ群是相 在场下的呐喊助威 ，场上场下的火热互动 就生动诠 释 了何为 当好用 的一种手段 ，班主任作为群主 ，可以定期发起某个话 “集体的凝聚力 ”，这是远胜语言的解说 ，这是切肤地体会 “每 题 ，引导学生参与讨论 。比如 “谈谈最近遇上些什么烦心事 ”， 个人都是班级的一分子”。 让学生倾诉在学 习生活中遇上的苦恼 ，发动其他学生为其排 班会课应成为锻造班集体凝聚力的主战场之一，班主任