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维普资讯 2008年 第7期 世 纪桥 No．7，2008 (总第156期) ShiJiQiao (GeneralNo．156) 相关学科在 民族理论课教学 中的应用 黄哥 (黑龙江民族职业学院 基础部，黑龙江 哈尔滨 150081) 摘要：民族理论是一门综合性和交叉性的学科，要教好它，教师必须具备广博的知识，这是对民族理论工作者的 素质要求，也是能否提升其学科地位的关键所在。 关键词：民族理论课程；教学；民族学科；特点 民族理论的研究对象是民族和民族问题，“它是从总体 论、从规律到规律地讲授，学生很难理解 ，并且难 以产生兴 上对民族和民族问题进行概括性的研究”l【J，从而揭示民族 趣。但如果运用民族学的知识，把这个规律用具体的某一民 和民族问题发展的一般规律，提出无产阶级及其政党解决 民 族的形成来说明，就能把规律和理论讲活 ，学生也容易产生 族问题的原则和方法。这里的 “总体上”和 “概括性”两个关 兴趣。以汉民族的形成为例，简要说明民族的形成规律。约 键词充分体现了这门学科所具有的综合性、整体性、交叉性 在公元前27世纪，炎黄两帝统一了中原地区分散的各部落， 和指导性特点。民族具有共同语言、共同地域、共同经济生 建立了具有准国家性质的政治军事组织，即强大的部落联 活、共 同心理素质这四个基本特征 ，是 由历史渊源、生产方 盟。在这联盟的基础上催生 了第一个奴隶制国家——夏，夏 式、语言、文化、风俗习惯以及心理认同等多种要素构成的综 民族 (汉族的前身)亦随之形成，经过夏、商、周三代漫长的历 合体 J。理论的丰富性缘于世界的多样性，民族特征及构成 史发展，黄河中下游平原的夏、商、周诸族逐渐融为一体，到 要素的多样性决定了民族研究学科的多样性。民族学、民族 了春秋战国时期，又与长江流域的巴、楚、吴、越及进人中原 经济学、民族政治学、民族历史学、民族社会学、宗教学等学 的蛮、戎、狄、夷相互融合，而后秦始皇统一中国。在这里国 科都从不同的角度和侧面对 民族这一人们共同体进行具体 家政权在形成汉 民族的过程中起了非常重要的作用。通过 研究和把握。民族理论与以上研究民族的其他学科具有密 车同轨、书同文、行同伦等改革措施，到秦汉时期，汉民族已 切的交叉关系，它常常利用、吸收这些学科的某些原理、基本 经形成。从 氏族部落到汉民族形成这一阶段，从历史分期法 概念、研究成果和有关材料来丰富 自己，作为 自己理论的实 上讲，完成了从野蛮到文明的过渡；从人类的社会组织发展 际依据并检验自己的理论。但是在我国，由于民族理论学科 来看，则完成了从部落制度到国家的过渡 (以夏朝的建立为 本身的特点决定了研究民族的其他各门学科要以马克思主 标志)；从人们共同体的角度 ，则完成了从地方局限性向民族 义民族理论为指导进行 自己的科学研究，从这个意义上来 的过渡。由此可见，人类文明的产生 ，国家的建立，民族的形 说，“马克思主义的民族理论为民族研究的其他学科提供世 成都是同步的，这就把三个过渡的理论与汉民族的形成讲清 界观和方法论的指导，类似于哲学和其他学科的相互关系。 楚了。 或者说民族理论就是民族研究的哲学，亦不为过” 。 2．民族政治学与 民族理论。国家在形成 民族 的过程中 一 、 民族学在民族理论课教学中的应用 发挥了重要的作用，正是国家政治体系的形成及其所产生的 1．民族学(文化人类学)与民族理论。民族学与民族理 强大的政治整合作用，促进了民族的形成和发展。而民族在 论是两个不同的学科，两者在研究的主题、理论和方法上有 形成之后，在其发展过程中，为了争取、实现和维护