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教学研究 · 255· 小学语文课堂教学增效减负的策略研究 张 敏 (林甸县实验小学，黑龙江 大庆 166300) 摘 要：增效减负是素质教育背景下，对于传统教学模式的一项历史性突破。其最主要针对的就是 “义务教育”阶段 ，尤其是在小学教 育当中，增效减负已经成为了衡量教师以及学校教育水平的重要标准。如何能够在有限的课堂教学时间内，提高课堂教学效果，减轻学生 的课业负担 ，已经成为了小学教育中的关键环节。笔者结合实践工作经验，在本文中以一位小学语文教师的角度 ，对小学语文课堂教学的 增效减负策略的实施进行探讨。 关键词：小学语文；课堂教学；增效肩负 小学语文作为我国母语在教育阶段的直接表现课程，其无论是 4注重个体差异，实施分层教学 对于学生的语文技能培养，还是人文素质培养都有着重要的作用。良 世界上没有两片相同的叶子，同样也没有两个完全相同的学生， 好的课堂教学效果，不仅能够提高学生的语文知识应用能力，还能够 这是生物发展的必然规律，同时也是证明每个人独特性的最好证明。 帮助学生树立正确的人生价值观。然而，在传统教育背景下，小学生 在此背景下，学生的智力 、学习能力、基础知识水平甚至是对语文学 所学的学科越来越多，每一个学科当中都具有繁重的课后练习及家 科的学习兴趣都会有所不同，如果采用传统的授课方法，总有一部分 庭作业 ，这使得思想及认知水平尚未成熟的小学生，在学习过程中只 学生在知识学习过程中会出现偏差，其有可能是基础水平较差学生 能够疲于应付，很难真正的提起学习兴趣，从而使自己变得被动。为 的 “听不懂”，也有可能是基础水平较好学生的“吃不饱”。为了达到增 了改变这一教学现象，提高学生对学科的兴趣 ，让他们真正感受到学 效肩负的教学效果，教师必须要实现全体同学的进步，而实现全体同 科的魅力，就必须要开展增效减负教学活动，小学语文作为我国母语 学进步的关键，就在于如何让每个学生的知识渴求欲望都得到满足， 学科 ，其必然要首当其冲。 为此笔者尝试了分层教学模式，且受到了不错的教学效果。 1深化教师意识，转变教学观念 根据学生的智力、学习能力、基础知识水平以及对语文学科的学 我国教育事业发展至今，传统应试教育背景的影响非常严重，究 习兴趣程度，笔者将学生分为了三个层次： 其根源可以追溯到隋朝的大业三年，先不论其对于我国历史发展的 厚积薄发 ：智力水平一般、学习能力较差、基础知识水平较差 、对 重要性，单从如今的社会发展状态来看，其已经与社会完全的脱节 语文学科的学习兴趣程度较差； 了，尽管如此其对于我国教育事业的影响还是非常之重的，无论是在 中流砥柱：智力水平较好、学习能力一般、基础知识水平一般、对 教师、学校的眼中，还是学生、家长的脑海里，只有考出考成绩，才能 语文学科有一定的学习兴趣； 够不负十年寒窗。而这种根深蒂固的错误认识，使得教师的教学初衷 激流勇进：智力水平非常好 、学习能力非常好、基础知识水平较 已经发生了偏离，想要实现课堂教学的增效减负，就必须要深化教师 好、对语文学科有着浓厚的学习兴趣； 的教学意识 ，转变他们的教学观念 ，只有做到这一点，才能够让教师 在此基础上，笔者在教学过程中也为学生准备了不同的知识结 充分的发挥出教学指导者的作用，从而帮助学生提升对于知识的理 构及相关学习要求： 解和掌握能力，进而实现小学语文课堂教学中的增效减负。 厚积薄发：提高对语文学科的学习兴趣，夯实语文基础知识，能 2优化课程结构，营造学习环境 够独立完成基本的课后习题； 无论是在现实生活当中，还是在学习过程中，客观环境都有着重 中流砥柱：巩固基础知识水平，培养学生对于语文知识的独特见 要的作用，尤其是对于心智及 自控能力都尚未发育完全的小学生而 解能力，能够对语文知识产生自我认知； 言，客观环境往往是影响f 1学习效果的关键。因此想要实现小学语 激流勇进：进一步提高语文知识的运用能力，引导学生进行课