浅谈在教学中渗透数学思想，培养数学能力.pdfVIP

2015年第 1期 (总第 265期 ) 痧 痧 痧 痧 痧 护 、驴 浅谈在教学中渗透数学思想，培养数学能力 宋立岩 (吉林省白城市实验高级中学，吉林 白城 137000) 从教多年，感触颇多，在教中学 ，在学中教，逐渐感悟对于抽 作用，尤其在章末小结，要精心编制习题，使这些习题不仅体现 象的数学教学中如何更有效的提高学生的数学能力。个人认为 全章的重要知识与数学方法，还要体现这一章的主要数学思想， 数学思想的培养比大量的重复练习更为重要 ，现将 自己在培养 使学生认识到这一章的数学思想在解决问题中起到哪些作用。 学生数学思想，促进学生数学能力提高的感悟整理与大家分享。 二、数学能力的培养 一 、 数学思想的渗透 数学能力是人们在数学活动中，使数学问题解决能够顺利 数学思想是数学活动的基本观点，数学知识体系的建构与 完成的一种特殊的心理机能，这种特殊的心理机能直接影响数 运用离不开科学的思想方法，只有运用科学思想方法的力量，才 学活动的效率。因此，只有对这种特殊的心理机能施以积极的影 能揭示概念、定理及其推理 、法则之间的内在联系，并使之组成 响和刺激，才能在教学中有效地促进数学能力的发展。在数学活 一 个严密的整体。可见，数学思想与方法是数学知识体系的灵 动中，学生解决任何一个数学问题，首先应具备相应的数学知识 魂。在教学中，教师应让学生认识到它们的内在规律及本质，认 和数学方法，它是形成数学能力最基本的因素；其次，运用数学 识到数学思想是对数学知识的内在规律及本质与数学方法的高 知识及思想方法对问题进行合理的判断 、推理与论证 ；再次 ，要 度概括，对解决数学问题具有指导意义。中学教材中的数学思想 有锐意进取的创新意识 ，在数学活动中，有独到、灵活与强烈的 有 ：符号与变元思想、集合与对应思想、公理化与结构思想、系统 开拓倾 向性。显然，若学生具备这三种因素的心理机能，就能在 与统计思想 、化归与辨证思想等。那么，教学中如何向学生渗透 运算、空间想象、分析问题与解决问题中形成数学能力。 数学思想呢? 1．数学思维能力的培养。由于解决数学问题是由条件向结 1．在知识学习中提炼数学思想。数学思想内隐于教材之中， 论的转化过程 ，带有一定的方向性。因此，在教学中集中思维与 在知识 的发展点与新知识的发生点存在着丰富的数学思想，教 发散思维的训练是培养学生思维品质的主要 内容。 师在教学中应启发学生提炼数学思想。如对向量减法的运算教 2．创新意识的培养。所谓创新意识的培养，是指在解决数学 学中，引导学生把减法转化为加法来运算 ；再如对解三角形的教 问题的过程中表现出的独到性、变通性、灵活性与开拓性 ，进而 学中，引导学生把边角共存问题转化为纯边的运算或角的运算， 形成的个人能动的倾向性。这种个人能动的倾向性不仅仅与学 从中提炼转化与化归思想。 生的先天条件有关，还与教师的精心培育与正确启发、引导和鼓 2．在数学方法的学习中归纳数学思想。在学生掌握知识的 励有关。因此，教师在教学中应利用学生的好奇心，启发学生独 同时，教师应进一步引导学生归纳解决数学问题的方法，不仅要 立发现问题 ，引导学生运用已有的数学知识及思想方法，灵活地 求灵活运用这些数学方法去解决数学问题，还要把这些方法与 探索未知，鼓励学生开拓 ，使学生逐渐形成个人能动的倾向性． 已有的数学方法联系起来，归纳概括其共性 ，并揭示其内在规律 数学思想的渗透与数学能力的培养是紧密联系