浅谈记事写人文章中的侧面描写.pdfVIP

·小学教学· 浅谈记事写人文章中的侧面描写 沙湾县第五小学 刘永妍 记事写人的文章，为了使其记叙的人物形象鲜明、性格突 拉的不好，心情很沮丧，对学琴没有信心。突出的说明了“耳 出、事情具体生动、感人至深，作者除大量的正面描写外，往 聋的老人”在我的学琴生涯中给了我“信心”。 往采用侧面描写的方法。所谓侧面描写，就是采用烘云托月的 二、场面烘托。是在一定时间和环境中，通过一般人物的 方法，从描写对象的周围着眼来加强对描写对象的描写，间接 活动的描写，渲染气氛，以烘托主要人物的活动及精神面貌。 地反映人物的思想性格，展示人物的精神世界。它能以经济的 如《我的伯父鲁迅先生》一文中，在“伯父去世了……各色各 笔墨，收到以少胜多的效果，让读者对人物感到自然、亲切、 样的人都有。”这一段话中，通过对伯父去世后，在万国殡仪馆 说服力强。正如作画一样，有了绿叶的衬托，红花方显得更明 人们来追悼他这一场面的描写，表现伯父受人尊敬和爱戴，烘 艳。 托出他生前“为自己想得少，为别人想得多”这一思想品格。 常见的侧面描写有以下几种： 三、其他陪衬。就是通过对熟悉、了解主要人物的人的动 一、景物点燃。景物描写是对人物活动范围里自然景物的 作、心里描写或是通过特定环境中熟悉、了解主要人物的人的 描绘。教材中所选的文章，主要是便于小学生阅读，因而不像 自我叙述，来突出主要人物的思想品质。如《我的伯父鲁迅先 中长篇小说或其他文艺作品中有大段的景物描写，往往只有几 生》中“周先生自己病得那么厉害，还三更半夜地写文章…… 句话，而这几句景物的描写，在文中却起着重要的作用。它不 不叫我干重活儿。”一段中，通过伯父家女佣阿三的语言描写， 仅可以点出故事发生的地理位置或时间，更重要的是能烘托人 更加映衬出伯父“为自己想得少，为别人想得多”的崇高品质。 物的性格、思想感情，推动情节的发展。正如矛盾先生所说：“作 四、反衬。就是通过相对或相反人物的描写，表现出主要 品中的环境描写，不论是社会环境或者自然环境，都不是可有 人物的思想性格、精神品质。如《十六年前的回忆》中，对穿 可无的装饰品，而是密切地联系着人物的思想和活动。”如《穷 灰制服和长筒皮靴的宪兵、穿便衣的侦探、穿黑制服的警察凶 人》一文中“屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅 残的描写，反衬出父亲面对暴徒沉着冷静、坚强勇敢的性格。 起一阵阵浪花。”一段话，交代了天气的恶劣，同时，正因为有 记事写人文章中的侧面描写，除了上述四种方法外，当然 这种不利条件，就为后面渔夫一家和西蒙一家的贫穷而设下伏 还有其他方法。在学生阅读时，教师适当加以指导，对于学生 笔，从而推动了故事情节向前发展，为展示渔夫和桑娜的乐于 更准确、更深刻了解文章中人物的思想性格、精神品质是有好 助人的美好心灵而做铺垫。再如《唯一的听众》中“林子里静 处的。同时，对学生掌握记事写人的习作技巧也是有帮助的。 极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。”一段，通过对 因此，切不可因其在文章中处于次要地位而忽略。 我拉琴的地方的描写，说明我对拉琴的重视，同时也表现出我 （上接第24页） —练习巩固——达标测评。 和课堂关注的不平衡。教师仅靠调换坐位是远远不够的，必须 四、展示与对外大交流结合，丰富了新模式理论。 加大课堂教学激活量。激活课堂的基本形式是发问，最高形式 四年的实验，完成了第一个大循环。如今，我校课堂凸显 是上台解答、操作、表演等。“下课堂”可谓是特别形式，教师 出新变化，大胆质疑、