浅谈转化的思想在高中数学解题中的运用.pdfVIP

理科耕燮／数学 浅谈转化的思想在高中数学解题中的运用 艾 ／董香蕊 值学生都能够熟记于心，然而，一旦遇到把一些不常用的度 【摘 要】在高中学生学习数学的时候 ，不仅要 了解和掌 数，如22．5。，这样的角度通常比较难记，因此在计算的时候， 握基础知识，还要对数学学习的思想方法加以研究，所谓数 教师应该引导学生不要进入一味追求计算的死胡同，要教会 学的思想方法就是对抽象数学知识的概括和提炼，也就是通 过转化思想方式找到数学解题方法，在数学中这种方法具有 学生立足题 目的整体 ，将所学的三角函数定理和常用的函数 使用价值，通过学习过的知识 ，将难题、难点转化成较为容易 值45。建立联系，并进行转化，从三角函数的正弦定理和余弦 的知识点，从而达到解决数学题的 目的。 定理出发，计算出22．5。的三角函数值。通过这样整体解答， 【关键词】整体思想；数学解题；应用方法；教学思路 不但使数学问题简化步骤，还可以让学生更好地掌握数学知 引言 识，把难点问题降低，达到解题顺利完成。 高中阶段是学生学习生涯的重要转折点，而数学作为基 三、数学解题中的分类思想方法 本的工具学科，其中高考成绩中占有很大一部分比例，随着 在高中数学学习过程中，学生常常会遇到个别数学题解 教学改革的不断深入 ，高考中数学的出题方式越来越注重对 答困难的现象 ，如果不进行分类就没有解答思路，这时候需 其思想方法的审查，在解答题 目的过程中注重于转化思想的 要的就是分类讨论，虽然数学中固定的公式和方法在解题中 考查，本文从几个方面进行研究高中数学解题中运用的方 是正确的，但是对于个别的数学题 ，是可以通过分类法轻松 法，通过研究更好帮助学生掌握数学知识，提高数学成绩。 找到答案的。所以在高中学生解答数学题的时候可以适当的 一 、 转化思想从审题开始 进行分类讨论法的指导教学，例：① “方程ax2+bx+c_--0有实数 在高中数学解题过程中，有些学生看到题 目后 ，没有对 解”转化为 “A=b2-4ac≥0”时忽略了个别情形 ：当a--0时，不 题理解透彻就开始答题，当写到一半的时候发现思路错了， 能转化为A10；②设直线方程时，一般可设直线的斜率为k， 又重新读题，根本原因就是没有审题，没有对一个 问题进行 但有个别情形：当直线与x轴垂直时，直线无斜率，应另行考 深入理解，就不能对数学知识运用 自如，只有细心的进行审 虑；③等比数列{aq }的前n项和公式 ：s= =蛆 中有个别 题，才可以准确的把题 目中的量和关键词找出，从而达到顺 l—q 情形：q=l时，公式不再成立，而是 Sn=na．；④若直线在两坐标 利解题的目的。在数学解题过程中运用转化思想的第一步， 就是要仔细审题。例如：已知sin(2c~+31)=sin$[，求~：tan(+p)： 轴上的截距相等 ，常常设直线方程为： + ：1但有个别情 a a taBor。高中数学中的三角函数，教师需要从函数名及其角两 形：a=0时，不能这样假设 ，应设为 y=kx。 个方面去进行分析、教学。首先。是对题 目进行分析 ，这个时 四、结束语 候发现两个角分别为2a+31、B，函数为正弦函数 ，可是从结论