浅谈小学数学思想渗透的有效策略.pdfVIP

课程 教法 理科教学攻略 {是0 j 曩 氍 浅谈小学数学思想渗透的有效策略 ◆江苏省滨海县实验小学 尹恒俭 摘 要 ：数学思想的渗透是小学数学教学的一个重要环节。本文从教学实践入手，提 出了数学思想渗透的有 效策略。 关键词 ：小学数学 思想渗透 有效策略 【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008—1216(2015)01D-0081-01 新课标明确提出，教师要培养学生的 “四基四能”，数 形转化为平行四边形。根据学生的这一猜想，教师引导学生 学思想方法就是其中之一。在小学数学教学中，教师要加强 展开操作，每个人都准备了一组梯形，通过摆一摆 、拼一拼 数学思想方法的渗透 ，教给学生解决问题的方法。现根据教 还有算一算的方法，将未知的梯形面积转化为已知的图形。 学实践，谈谈体会和思考。 此时我引导学生将转化后的图形与梯形建立联系，思考两个 一 、 建立生活联系。加强优化策略渗透 图形之间的关系。学生据此继续探究，学生的具体方案有三 对小学生来说，生动具体的生活情境，有利于引发已有 种 ，与梯形之间的关系有以下几种 ：发现在方案 1中，梯形 认知 ，增进数学经验的积累。为此，教学中，教师要善于从 +梯形 =平行四边形 ，也就是梯形的面积就是平行四边形的 学生熟悉的生活场景人手，将生活问题转化为数学问题 ，促 一 半 ；方案 2．梯形一三角形 =平行四边形，梯形的面积等于 进学生生成数学认知，建构数学思维。 梯形和平行四边形的面积之和 ；方案 3．三角形 +平行四边形 例如在教学苏教版五年级 《整数运算定律推广到小 = 梯形 ，梯形的面积是三角形和平行四边形的面积之和。根 数 》这一内容时，为了让学生深入理解这一数学知识，我 据这一推理 ，我让学生继续深入思考 ：平行四边形的底边与 先将学校五年级三班男子接力 比赛的成绩拿来让学生观 梯形的上下两底边之间有什么关系呢?学生由此一步步推导 察，第一、二组 的 1～4棒成绩依次为 ：8．32，8．57，8．68，8．43； 出梯形的面积计算公式，实现了对转化思想的有效应用，顺 8．41，8．70，8．59，8．36。并设置问题 ：1．你从中发现了什么?请 利解决了数学问题。 提出你的数学问题，如何进行解决?学生根据这一信息，展 三、深化解题引导，建构数学思想意识 开了积极的讨论 ，提出要求出每一组的平均时问，然后进行 在小学数学教学中，解题能力的培养对于小学生能力发 比较。如何进行解决呢?学生提出了两种方案 ：其一就是将 展具有十分重要的作用。教师要深化解题策略的引导，指导 每一组的四个数加起来，如第一组 8．32+8．57+8．68+8．43，第 学生运用数学思想方法 ，进行数学应用问题的解答。 二组 8．41+8．70+8．59+8．36，；其二是运用简便算法，将能够凑 例如在教学苏教版六年级 《分数应用题》时，我出示例题： 为整数的两个数加起来，如第一组 (8．32+8．68)+(8．57+8．43)， 世界人均耕地面积为2500平方米 ，我国仅仅占到圣，求我国 第二组 (8．41+8．59)+(8．70+8．36o此时我让学生进行比对 ， 人均是多少平方米?这道题 目是训练学生掌握 “一个数的几 看哪种方法计算更为方便快捷 ，学生最终得到计算优化策略 ， 分之几是多少”的应用题 ，为了让学生尽快找到问题的核心， 认为将数据结合起来能够凑成整数，然后相加，这样计算会 我进行了如下引导 ，让学生把握已知和未知数量之问的关系： 非常快捷 。巩固了旧知，并且从中发现小数计算的最佳方法 ，