校长亟需自我检讨的三个内容.pdfVIP

维普资讯 一 问：自己是否感受到管理的快乐 每个学生是否能够真正体验到进步的快乐、成功的喜悦? 作为校长 ，工作的重头戏在于学校的内部管理 ，因此校长还 我想，校长如果在管理中能够真正品尝到 自我的快乐、教师 要经常问问自己：在学校管理过程中我快乐吗?自己是否存在着 的快乐 、学生的快乐，那么这样的管理就是成功的。 事必躬亲的现象?是否存在着一言堂的现象? 自己是否有更多的 时间考虑学校的未来发展?是否有 自我学习、自我提高的时间?是 否让学校中的每个成员都能够人尽其才?是否让他们感受到工作 的快乐 、成长的快乐?每个成员在 自己面前是不是能够做到知无 一 不言、言无不尽?是否能够让学校这个大家庭充满着创造的激情、 充满着成长 的快乐?是否能够让学校中的每个成员都能够为 自 。符礼科 己、为学校而感到骄傲和 自豪?是否给大家构建了积极向上、团结 根据现实情况，我认为农村中小学校长需要在三个方面进行 一 致、勇于创新的工作学习氛围和生活情境…… 二问：教师是否感受到工作的快乐 自我检讨： 作为一校之长 ，要想体验到管理的快乐 ，更多的应该关注教 一 、 走读。在农村 中小学，大多数校长在县城购买了商品房， 校长 “走读”的现象很多。 “走读”与 “以校为家”本来就是一对矛 师是否快乐。因为作为学校被管理者的教师不是机器 ，在接受管 盾，单单指责校长 “走读”也不一定正确 ，这得依据实际情况而定。 理的过程中每个人都有着 自己独特的承受力，而且由于每个人本 比如说学校确实没有住房 、学生没有住校等，校长在下班后回家 身的素质不同，能力不同，适合的管理方式 自然也就不同。为此， 是无可厚非的。因为校长和教师以及其他公民一样，除了工作，还 作为校长在管理教师的过程中应该经常进行 自我检讨： 1 ．否目欣赏而快乐：校长从开学的第一天起，就要多问问自 有 自己的生活，还有 自己的家庭。但在各方面条件都要求住校时， 己：我是否在用欣赏的眼光看待下属?是否能够放大每个教师的 校长依然 走“读”，这就值得商榷了。正如在 《中国教育报》上的 “校 优点，缩小每个教师的缺点?是否能够不断地借助欣赏而让每个 长，请停下 走‘读’的脚步”一文中指出：校长 “走读”，其负面作用 教师都尽最大可能发挥 自己的长处?是否借助欣赏为每个教师创 明显。一是走掉了校长的责任心；二是走丢了校长的热心；三是走 造了更好的自我发展空问?每个教师是否都能因被欣赏而鼓足干 失了学校的凝聚力；四是走坏了校长的形象。当然，每周的星期一 劲?是否有更多的教师因被欣赏而走向追求专业化成长的道路? 至星期四下班后，校长安排好工作回一次家，这是可以理解的，算 教师之问是否也因为彼此欣赏而合作更加愉快、工作更加进取? 不上 “走读”。有的校长对 自己“走读”没有深刻的认识，更谈不上 2．是．否因激励而快乐：俗话说 “人的十个手指各有长短”，教师 深刻的反思 ，只是在年度述职报告中轻描淡写地提一下 ，之后又 群体同样如此。有的教师可能善于管理班级，有的教师可能课堂 没采取切实的整改行动，窃以为是不对的。 教学十分精彩 ，有的教师可能没有什么特长，但平时工作能够任 二、不听课。有些校长认为，教研活动是分管副校长和教导主 劳任怨、勤勤恳恳。作为校长，应该经常进行 自我反思：对于教师， 任的事 ，像 “听课”这种小事不需 自己亲 自出马，即使上面有硬性 我是否能够时时、处处 、事事采取激励的方式调动教师的工作积 规定的听课任务 ，也只叫办公室相关人员帮 自己“搞定”就行了。 极性?教师是否因为激励克服 自卑、取长补短?教师是否都能够因 不听课的校长忘记了自己的 “领”和 “导”的身份 ，忘记了一个好的 激励而寻找到新的航标?教师是否