高校理论与实践综合类课程建筑构造的教学改革探索.pdfVIP

幽晨燃 高校理论与实践综合类课程“建筑构造的教学改革探索 赵书杰 [摘要]对理论与实践综合类课程。建筑构造”实行教学改革，从教学内容、教学方法、实践环节和考核方式等方面着手进行系统 的改进，以提高教学质量，提高学生学习的主动性与创造性，使学生分析问题和解决问题的能力及建筑设计水平得到有效的提高。 [关键词]建筑构造教学改革综合实践考核评价 [作者简介]赵书杰(1964-)，苏州科技学院建筑与城市规划学院副教授，高级建筑师，主要从事绿色建筑．建筑节能技术研究 和建筑构造技术与细部研究。(江苏苏州215011) [中图分类号]G642．0[文献标识硼A [文章编号]1004-3985(2008)18-0085-01 “建筑构造”是建筑学、城市规划、园林专业的重要的专业基 生在教师对构造原理及做法进行讲解后也只能明白个大概。 础课，它涉及建筑制图、建筑材料、建筑结构、建筑物理、建筑设 二、教学内容的更新与课程的安排 备、建筑经济、建筑施工等方面的知识。建筑构造的合理性和科 1．更新内容．随着新材料、新技术的出现，建筑构造的做法 学性是建筑实现使用功能的重要保证。随着新材料、新技术、新 会不断变化。可用高校推荐教材讲授构造原理和常用做法，选编 构造、新工艺在建筑设计中的不断推陈出新，这门课程在近年来 国内外较成熟的新做法作为补充，列举处于试验研究阶段的工 的教学上产生许多不尽如人意的地方，因此有必要对建筑构造 程做法开阔学生视野；同时结合苏州园林建筑构造的做法突出 的教学进行改革。 特色，更好地从实际出发，提高教学效果。 一、存在的问题 2．合理安排开课学期。建筑构造属于专业技术课，它需要如 目前，建筑构造存在的问题主要有：(1)课程内容繁杂、学习 建筑制图、建筑材料、结构选型、建筑物理等一些专业基础课作 难度大。作为一门综合性与实践性很强的应用型课程，建筑构造 为前修课，这样学生有必要的知识准备；同时还要注意平行课程 课内容多、技术性强，仅靠语言讲述大量的建筑术语、建筑构件 的补充和后修课程的强化和提高，使学生对于构造技术手段有 的做法，对于建造过程缺乏实际体验的学生来说，不仅枯燥无味， 充分的认识，培养深入推敲方案的能力和了解技术手段的兴趣。 难以调动学习兴趣，而且理论脱离实际，无法想象书中的原理在 三、教学方法改革 实际工程中的具体应用。(2)教材陈旧。近几年，随着建筑、室内 1．直观教学。根据教学内容到建筑工地现场拍摄相关的照 装饰和环境景观事业的不断发展，新材料、新技术、新工艺不断涌 片、录像或利用构造模型，在课堂上通过形象化资料展示，使抽 现，新规范、新标准不断推出，而建筑构造教学内容的更新则相 象的理论形象化。当然学生学习构造最理想的办法是理论联系 对滞后。例如，教材中的刚性基础和柔性基础现行规范已改为无 实际，到施工现场去看、去动手操作，然而建筑工地并不是随时 筋扩展基础和扩展基础。(3)学生不重视。在实际的教学当中，学 都有，而且很难与教学进度相一致，所以建立建筑构造展室将是 生对建筑构造的重视程度远远不及建筑设计。主要是长期以来 很好的选择。在展室中将建筑构造原样施工下来(模型实物化)， 建筑学专业注重建筑构思、注重表现技能，而忽视建筑构造技 将非常抽象的构造层次、做法按施工工序分层展示。在教学过程 术，以至于临近毕业，我们培养的学生构思、表现水平很高，但 中，依据讲课进度组织学生参观构造展室，对照实物进行讲解， 施工图水平和构造技术水平明显不足，往往是有了好的设计意图 使一些平时难以理解和模糊不清的构造变得清晰易懂。 却无法准确地表达与实施。(4)教学方法单一。教学中多采用两 2．建筑工地现场教学。对于建筑构造这门实践性很强的课 种媒体以下的教学课件，教师进行纯粹的技术图片和文字的讲 程的教学，最好的方法是“工地教学”，组织学生到建筑工地现场 述，对于没下过工地，生活中也很少或从未到工程现场去过的学 上课，工地与课堂教学交叉进行。学生在工地上能够更清楚、更 生来说很难弄清其构造做法，往往是一到设