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教育科学研究20113 学校特色化发展的重新认识 邬志辉 摘【 要】虽然学术界对学校特色进行 了大量研究，但仍有许多认识有待进一步深化。学校特色化发展是 国家继学校重点化发展和均衡化发展之后的一种新的学校发展战略。学校特色化发展的实质不只是追 求学生的个性发展 ，更为重要的是学生个性的全面发展。判断一所学校是否实现 了特色化发展 ，根本 标志是看学校有没有形成具有独特气质 的学校文化。 关【键词】学校特色化发展；学校发展战略；学生个性发展；学校气质；学校特色 【中图分类号]G40—058 [文献标识码】A 文【章编号]1009—718X(2011)03—0026—03 “特色学校”和 “学校特色”都不是新话题 ， 问题是学校的普及和学校数量的发展，力争让每一 可以说是已经被谈滥了且已经说不出什么新意的话 个孩子都有入学机会 。如新中国成立初期的 “学校 题，但这并不意味着我们对之已经完全清楚了。恰 要向工农开门”， “文革”期间的 “庄庄有村学、大 恰相反，在实践中，许多学校的特色化建设还存在 队有初中、公社有高中”以及改革开放后的 “县办 诸多误区；在理论上 ，学术界对此问题还有许多模 高中、乡办初中、村办小学”等。这一阶段遇到的 糊认识。重新认识学校特色化发展的命题所指及其 问题主要是 “普遍化的入学机会”与 “重点化的人 理论意涵，无论是对深化该问题的学术研究还是促 才需求”之间的矛盾。1977年 5月 12日，Xl~／J,平 进实践领域的建设，都有重要意义。 同志在与方毅和李昌谈话时说 ： “抓教育要两条腿 走路，既注意普及，又注意提高。要办重点小学、 一 、 学校特色化发展是一种新的学 重点中学、重点大学。要经过严格考试 ，把最优秀 校发展战略 的人集中在重点中学和大学。”从处理普及与提高、 “学校特色”和 “学校特色化发展”是两个含 一 般与重点的矛盾来看，当时的战略是 “普及中有 义不同的概念。 “学校特色”指的是一所学校与其 提高 ，以普及为主”，“一般中有重点，以重点为重”。 他同类学校相 比所具有的独特品质与风貌 ，而 “学 第二个阶段是均衡化发展。针对第一个阶段存 校特色化发展”是一种学校发展战略，或者更上位 在的校际发展不均衡问题，该阶段关注学校间的资 地说，是国家或地区对所管辖学校如何发展所作出 源均衡配置问题，目的是使学校间在办学条件、办 的战略安排。 “学校特色化发展”作为一个命题被 学水平 、师资素质和教育质量等方面大致平衡和相 提出，有其特定的时代背景。若要准确地理解其理 当，让所有适龄儿童少年都能有机会享有公平的、 论内涵，就必须从国家对学校发展的整体战略设计 有质量的教育。如国家实施的 “农村义务教育经费 人手，从历史的视角分析这一命题的时代感。 保障新机制”、“中小学现代远程教育工程”、“农村 笔者认为 ，到 目前为止 ，中国的学校发展战略 中小学特岗教师计划”等，都是为了达到学校均衡 大致经历了以下三个阶段。 发展的 目的。该阶段遇到的问题主要是 “优质学校 第一个阶段是重点化发展。该阶段关注的核心 不足”与 “人民群众对优质学校的旺盛需求”之间 邬志辉 东北师范大学农村教育研究所 教授 博士生导师 130024 26