学生认识信念研究新进展.pdfVIP

2011年 3月 南京师大学报 (社会科学版) Mar。2011 第2期 JournalofNanjingNormalUniversity(SocialScience) No．2 学生认识信念研究新进展 周 琰 ，谭顶 良 摘 要：认识信念是指学习者对知识、学习现象和经验所持有的直觉、潜在的认识，涉及对知 识和学习的本质、形式、过程、条件、结果评价等一系列问题的认识。在综述认识信念形成及发展 的影响因素的基础上 ，重点介绍了Bendixen提 出的认识信念的动态整合模型 以及通过教学干预 引导学生认识信念转变的实证研究。未来这一领域的研究，首先应关注概念界定与结构探讨，其 次应关注年幼儿童认识信念的研究，同时还应关注实践应用。对我 国的儿童青少年做追踪研究， 揭示其认识信念的发展趋势，也将是一个重要的研究方向。 关键词：认识信念；动态整合模型；教学干预 中图分类号：B84 文献标识码：A 文章编号：1001—4608(2011)02—0103—05 收稿 日期 ：2010—10—12 基金项目：全 国教育科学 “十一五”规划教育部重点课题 (DHA060138) 作者简介：周琰，南京师范大学教育科学学院博士生；谭顶 良，博士，南京师范大学教育科学学 院教授 ，博士生导师 210097 近年来，教育心理学家对学生的认识信念(e- 程，提 出认识信念 的发展模型。譬如 King等 pistemologicalbeliefs)研究产生了浓厚的兴趣。已 (2004)将个体认识信念的发展划分为三种水平： 有研究表明：学生所持有的认识信念对其认知过 前反省水平、准反省水平、反省水平 ；Kuhn等 程、学习策略、学习情感体验及学习结果等存在诸 (2000)提出个体的认识信念遵循绝对主义一多元 多影响(BuehlAlexander，2001)。学生的认识 主义一评价主义的顺序发展。认识信念的发展研 信念包括一般认识信念和学科认识信念两个层 究为我们深人了解认识信念的变化趋势及阶段特 次。本文在综述认识信念形成及发展的影响因素 点提供了依据，但其对认识信念发展和转化机制 的基础上，重点介绍 Bendixen提出的认识信念的 的研究仍有所欠缺，未能充分重视学校教育及个 动态整合模型以及通过教学干预引导学生认识信 体的情感因素在认识信念发展中所起的作用。 念转变的实证研究。最后 ，指出该领域 的未来研 有别于认识信念的发展研究 ，Schommer提出 究趋势。 个体的认识信念是一个多维度 的信念系统，系统 内各种信念的发展不一定是同步的。Schommer 一 、 认识信念形成及发展的影响因素 编制了认识信念量表，提出认识信念主要涉及四 教育心理学对认识信念的研究最早可以追溯 大因素：知识确定性、知识简单性、能力固定性、学 到皮亚杰的 “发生认识论”研究。受其影响，20世 习快捷性。近期研究中，Schommer(2004)提出了 纪6O年代末，Perry对大学生进行了追踪研究，提 认识信念的嵌入系统模型 (embeddedsystemic 出大学生的认识信念遵循二元论 一多元论 一相对 mode1)，即认为个体的认识信念是与其认识方式、 主义一相对主义契约的顺序发展。Perry的研究 学习行为以及社会文化等多个系统相互作用的嵌 开创 了该领域发展研究取 向的先河 ，即从发展的 入系统。个体的认识信念应包括两大子系统：关 视角，研究个体的认识信念是如何由