情景教学应用于《成本会计学》课程的思考.pdfVIP

研究与创新 lSTUDYANDINNOVATION 情景教学应用于 成《本会计学》课程的思考 吉林财经大学 时 军 曹晓雪 《成本会计学》课程是我国财经院校会计学专业核心课程，通 三、情 景教 学法及其 意义 过该课程的学习，学生可以掌握成本核算的基本原理 、方法和技 (一)情景教学法的涵义 情景教学法是通过创设真实情景， 能 ，对学生到企业参与生产经营管理具有重要作用。但成本会计学 把创设情景看作是 “意义建构”的必要前提，并作为教学设计的最重 一 直是学生认为学习起来比较困难的课程之一，我国 成《本会计 要 内容之一 。情景教学法不同于案例教学法。它是从案例分析法 中 学》在课程设置和教学过程中存在一定难点。 派生出来的一种极具实践性和可操作性的教学方法，实质上是案例 一 、 《成本会计学》课程主要特点 教学法的延伸。从概念上来讲，情景式教学是指在教学过程中教师 (一)成本会计核算工作量大 成本会计是在财务核算基础上 ， 有 目的地引入或创设具有一定情绪色彩 的以形象为主体的生动具 设置相关账户，并进行账户分配计算 ，同时需要在完工产品与在产 体的场景，以引起学生一定的态度体验 ，从而帮助学生理解教材 ，并 品之间进行分配，对企业不同生产组织和工艺过程采用不同的分配 使学生心理机能得到发展的一种教学模式。它强调以情感活动统领 方法，成本核算复杂。因此，若是学生对基础会计的原理掌握不牢，成 整个教学过程，通过 “育人以情”，沟通 “育人以德”和 “育人以智”，把 本计算的过程就会混乱，会混淆成本数据之间关系和计算的逻辑关 德育、智育、美育融汇于情景之中，从而在现实的教学过程中实现育 系。同时，成本会计又分品种法、分批法和分步法，每种成本核算方法 人 目标的有机整合 ，使学生在求知的同时学会做人 、做事，形成健康 都需要做大量的工作。 丰富的精神世界和扎实的知识基础。 (二)成本会计表格多 成本会计课程中，需要将各种费用进 (二)情景教学法应用的意义 传统的教学方法过分强调教师 行分配 ，同时需要编制相应 的费用分配表 ，如材料费用分配表 、工 的主导作用，忽视了学生的主体地位，使教与学处于一种割裂状态。 资费用分配表 、辅助生产费用分配表 、制造费用分配表 、完工产品 情景教学模拟社会现场，目的是使学生参与，教与学互动。在教学过 与月末在产品成本分配表。每个表格需要采用不同的公式和计算 程中从教学需要出发，引人制造或创设与教学内容相适应的具体场 方法进行核算。因此。编制表格的工作比较繁琐。 景和氛围，引起学生腈感体验，促进学生的心理机能和谐全面发展， (三)成本会计综合性较强 成本会计需要和我国企业 内部管 提高教学质量和教学效果，从而使教学具有鲜明的特色，并且使课 理相结合，在预测、决策 、分析 、考核和决策方面进行 日常管理，因 程教学生动、具体，能够充分调动学生的学习积极性。在情景教学背 此成本会计范围更加开阔，逐步向经营型成本会计发展，成本会计 景环境下，教学应该通过设计现实主厨情景以支撑学生积极的学习 综合性需要不断完善。 活动，帮助他们成为学习活动的主体，创设真实的问题情景或学习 (四)成本会计实践性强 成本会计学需要丰富的理论知识和 环境以诱发他们进行探索与解决问题。在有效教学与有意义学习的 实践经验，在计算材料费用、人工费用、制造费用等内容时，还会考 对立统一基础上，通过师生共建合作交流与对话互动的课堂教学大 虑期间成本的核算，需要对账户进行结转。该课程讲授需要大量实 平台，让教师的有效教学与学生的有意义学习活动能真正落到实 践操作，同时需向学生讲授企业实际经营状况。 处。情景设计与学生的生活实际相结合、与学生的学习实际相结合， 二、《成本