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体育教学中“自主性学习”模式探究 教育时空 I■ 体育教学中自主性学习 葛志溪郭洪涛 (兰州商学院陇桥学院体育教学部) 模式探究① [摘要]在体育教学中,以人本主义教育理论为指导,构建自主性学习教学模式,对体育教育改革具有促进作用.本文论述了体育教学中自主 性学习模式的内涵,目标及评价,提出了自主性学习教学模式的具体操作程序. [关键词]体育教学自主性学习模式操作程序 中图分类号:7文献标识码:A文章编号:1009914X(2010)31—0164—02 1前言 自主性学习是相对于被动学习和他主学习提出来的, 是就学习的内在品质而言,学生主动利用各种学习手段有目的地,自主独立 地学习.20世纪6O年代,蓬勃发展的学习理论使人们的目光由教学过程中的 教转移到学生的学上.人本主义教育理论被推上历史前台,这种 理论强调以学生为中心的教学模式,主张学生应具有自己学习活动的支配权和 控制权,以民主,协商,合作的方式进行学习.在体育教学中,适应时代发 展的需要,要求转变教育教学观念,积极建立自主性学习模式. 传统的体育教学只是以强调刺激一反应并把学生看作是对外部刺 激做出被动反应即作为知识,技能灌输对象的行为主义教育理论作指导,这 种以教师,教材为中心的教学,不但抑制学生能动性发挥,剥夺了学生 的主体地位,而且一刀切的教学模式与学生的个体差异形成尖锐的矛 盾为了解决这一矛盾,有必要在体育教学中引入自主性学习模式. 使学习的内容符合学生自身的需要,进行自主性学习.《体育与健康》课程 新大纲也要求在体育教学实践中充分发挥学生的主体精神,创新能力和实践能 力,要求学生从原有的维持性学习向自主创新学习转变.因此,考虑到学生自 主发展的需要,在体育教学中,有必要以人本主义教育理论为指导,按照学生认 知规律和身心发展规律,构建自主性学习的教学模式. 2体『教学自主性学习模式探究 21自主性学习教学模式的内涵 自主性学习体育教学模式是根据社会发展的需要,以人本主义教育 理论为指导,在新课标宏观调控下,在教师的指导下,学生根据自己身心特点和 发展需要自由的选择学习目标,学习内容,学习方法进行自主性学习,并通过 自我调控主动的获取体育知识,发展体育能力,提高个人素养的体育教学模 式.自主性学习体育教学是主体性教学的一种形式,是自主创新教育的 载体,在体育教学的实践中要正确认识这种教学模式的内涵.1,自主性学 习体育模式把学习建立在学生的能动性基础上,以尊重,信任,发挥学生能 动性为前提,从而引发了学生的无可推委的主体责任心,使教学中心由教师转 为学生,使学习由被动转为主动,使教学过程由他律转为自律.2,其核心是 培养学生的创新能力,开发学生的创造潜能.3,教师退居幕后,不再成为主 角,而是学习活动的组织者,咨询者,指导者和评价者. 自主性学习教学模式作为一种与知识授受相对应的教学方式,在教 育界得到了越来越广泛的重视.2001年教育部颁布的《基础教育课程改革 纲要(试行)》中指出:教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展, 要处理好传授知识和培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导 学生质疑,调查,探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动的,富有 个性的学习.进一步强调学生自主性,独立性和创新能力的培养,而Ih主 性,独立性和创新能力的培养离不开自主性教学,因此推广自主性学习教学模 式是体育教学改革和人才培养的需要. 2.2体育教学中自主性学习模式的目标 教学目标是体育教学的出发点和归宿,是体育教学过程中所要达到的目的 和所要完成的任务,是学生行为和心理变化的衡量标准.自主性学习体 育教学模式的教学目标是:1,培养自主意识,2,教会学生学习,3,学会协 商,合作,4,培养独立,主动探究问题,处理问题的能力,5,培养对事 物的支配,控制能力,6,训练学生思维能力,7,培养对社会的责任心,8, 促进学生身心全面发展.自主性学习体育教学模式目标在实施过程中 强调有情感的投入,有内在动力的支持,学生能从学习中得到积极的情感体验, 把自主意识提高到一个目标境界.其目的是通,土实践体验,培养学生创新能 力和发展能力,优化学生心理,构建人本思想,爱变学生的价值趋向. 23体育教学中自主性学习模式的策略 学习策略是在学习过程中用以提高学习和记忆效率的一切活动.从某种 意义上说,一个人所采取的策略和学习风格会部分地反映出某个人的偏爱,而 不是其天赋的才能.学习策略包括认知策略和元认知策略.认知策略是学 ①作者简介:葛志溪,郭洪涛均为兰州商学院陇桥学院体育教学部教师. 164l科技博览 习者用以支配自己的心智加工工程的内部组织起来的程序性认识.元认知策 略是用来计划,监控和评价学习活动的技能,是关于学习的策略,而不是策略本 身. 24体育教学中自主性学习模式的