中学生作业量干预研究_以深圳市某区属学校高中部为例_刘晓晴.pdfVIP

， 2015年第5期 No.5 2015 ， （总第424期） EDUCATIONAL RESEARCH General No. 424 中学生作业量干预研究* ——以深圳市某区属学校高中部为例 刘晓晴 ［摘 要］ 作业量是学生个体对包括作业难度、数量、形式等方面所感受到的总量。 以其感受量为基础，建立包括干预标准、干预时段、干预方式及个性化教师专业支持等作 业量干预系统。经实验学校三年实施及中后期追踪，研究显示：尊重学生个体感受的作业 量界定，不仅可以化解作业信息监控的困难，还可因其内在的价值导向，实现对学校教师 文化的正向促进，进而使作业量得到持续、有效、便捷的管理。该系统依学生的干预服务 需求而启动；在“私密”条件下自主转变的教师，构成系统运行的动力主体；管理（研究）者 是否具有“从旁协助”的隐形主体特征，直接影响干预效果；入学新生作业适应的初始水平 对干预效果无影响迹象。 ［关键词］ 中学生；作业量；干预；作业管理 ［作者简介］ 刘晓晴，深圳市宝安中学正高级教师 （广东深圳 518101） 作业种类、作业内容、作业策略方面取得了较 一、问题的提出 为丰富的成果。对于学校层面的作业管理， 相关理论与实践研究颇为少见，多见于各国 中小学生“作业负担沉重”、“睡眠严重 政府部门的法规文件。如美国国家教育法规 不足”问题诟病多年。在学校内部，每天承受 委员会曾把家庭作业列为1960年十大争议 作业压力的学生一方牢骚满腹，抄作业、应付 问题之一；苏联教育署曾规定作业量七、八年 作业的现象时有发生。承受着向高考和中考 级两小时以内，九至十一年级两个半小时以 要成绩的教师一方，同样也苦闷难言：一是同 内；英国政府规定14～16岁儿童的家庭作业 一班级各学科之间相互攀比，谁留得少谁吃 每天不能超过一个半小时。在我国，国家教 亏；二是追着学生交作业、批作业的辛苦劳作 委早在1993年3号文件《关于减轻义务教育 不被学生理解，有时还会遭到投诉以至被领 阶段学生过重课业负担、全面提高教育质量 导批评。在学校外部，作业问题俨然已经跃 的指示》中就指出：初中各年级不超过一个半 出教育系统，被全社会广泛关注。 小时。之后，中央教育行政部门又先后十一 然而，国内外学者对作业问题的研究， ［1］ 次颁布政策文本 ，对中小学生学业负担问 大多局限于如何改善作业质量，在作业形式、 题进行规范。 —————————— * 本文系广东省教育科学“十二五”规划重点资助课题“中学教师实践智慧凝练表达的个案研 究”（课题批准号：2012ZQJK021 ）的研究成果。 — 122 — 客观的作业时间标准，是否适宜评价充 高二年级师生，其中，学生被试1157名，教师 满个体差异、学科差异、类型等诸多差异的作 被试79名。 业系统？怎样界定“作业量”，使其恰当发挥 （二）研究设计与程序 对中小学教师教学指引和调控作用？持续、 本研究以质性研究与量化研究的“分解